每當(dāng)我被告知盲人或部分盲人的學(xué)生將參加我的一門(mén)課程時(shí)，我會(huì)立即確保所有設(shè)置的閱讀材料都以適當(dāng)?shù)目稍L(fǎng)問(wèn)格式提供。盲人學(xué)生非常擅長(zhǎng)解釋他們更喜歡如何訪(fǎng)問(wèn)文本，大學(xué)圖書(shū)館和殘疾支持辦公室通常非常有效地根據(jù)需要提供音頻、盲文、大字體或電子格式的材料。

但訪(fǎng)問(wèn)不僅僅是閱讀列表。以下是為所有學(xué)生創(chuàng)造包容性學(xué)習(xí)環(huán)境的六項(xiàng)建議。

確保每個(gè)人都知道房間里的人

非盲學(xué)生只要看一眼，就能獲得很多關(guān)于講師和學(xué)生身份的信息。但是盲人學(xué)生不會(huì)知道誰(shuí)在房間里，除非他們被明確告知。如果您的種族、年齡、性別認(rèn)同、殘疾、服裝風(fēng)格或其他視覺(jué)上明顯的特征是您的重要組成部分，那么值得在課程開(kāi)始時(shí)將您自己的快速音頻描述包括在內(nèi)。(“我是四十多歲的順式女性。我有部分失明，拿著一根白色的手杖”。)如果沒(méi)有這些信息，非視覺(jué)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為每個(gè)人都屬于順式，這是一個(gè)真正的危險(xiǎn)。 ，非禁用“規(guī)范”。

說(shuō)出你的名字(和其他人的名字)

與流行的看法相反，盲人的聽(tīng)覺(jué)并沒(méi)有神奇的增強(qiáng)，而且我們并不總是僅通過(guò)聲音來(lái)識(shí)別人。為了幫助所有學(xué)生相互了解并跟蹤誰(shuí)在講話(huà)，請(qǐng)?jiān)谥v話(huà)前說(shuō)出您的名字，并要求您的學(xué)生也這樣做。起初這可能會(huì)讓人覺(jué)得笨拙，但它確實(shí)讓每個(gè)人都覺(jué)得參與了對(duì)話(huà)。點(diǎn)名而不是指著他們是另一種可以用來(lái)讓每個(gè)人都知道誰(shuí)將提出問(wèn)題或提出觀(guān)點(diǎn)的技巧。這樣做的額外好處是可以幫助講師更快地了解學(xué)生的姓名，并且是在課堂上營(yíng)造支持性社區(qū)氛圍的好方法。

創(chuàng)造性地使用音頻描述

音頻描述是將視覺(jué)材料翻譯成文字。如果您使用圖像、圖形、表格或圖表，將它們轉(zhuǎn)化為文字并在屏幕上顯示它們很重要。音頻描述是我所謂的“失明增益”的一個(gè)例子：它是由盲人開(kāi)發(fā)并為盲人開(kāi)發(fā)的東西，對(duì)非盲人也有意想不到的好處。音頻描述的功能是一種引導(dǎo)式外觀(guān)，使圖像更易于理解和記憶。當(dāng)信息以口頭和視覺(jué)方式傳遞時(shí)，缺乏視覺(jué)信心或非視覺(jué)學(xué)習(xí)者(或只是將眼鏡留在家中)的人將獲得增強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音頻解密也是一種強(qiáng)大的教學(xué)工具。讓你的學(xué)生用文字描述一張圖片或圖表總是會(huì)讓他們更難忘，也更容易被其他人理解。它還為您提供了一種快速檢查他們的理解的方法。

將可訪(fǎng)問(wèn)文檔設(shè)為默認(rèn)設(shè)置

使用可訪(fǎng)問(wèn)性檢查器(例如 Microsoft 的內(nèi)置工具)來(lái)確保您的所有文檔和幻燈片都可以訪(fǎng)問(wèn)。一旦您對(duì)字體、文本大小和文檔結(jié)構(gòu)感到滿(mǎn)意，請(qǐng)創(chuàng)建一個(gè)模板并將其用于所有內(nèi)容，無(wú)論您的聽(tīng)眾中是否有盲人學(xué)生。許多有隱藏或未公開(kāi)殘疾的人將從可訪(fǎng)問(wèn)文檔中受益，我們?yōu)閷W(xué)生提供的可訪(fǎng)問(wèn)性良好實(shí)踐越多，他們自己創(chuàng)建可訪(fǎng)問(wèn)文檔的可能性就越大?？紤]將可訪(fǎng)問(wèn)性作為書(shū)面和口頭工作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一部分。對(duì)不使用閱讀障礙友好字體或色盲友好對(duì)比的學(xué)生進(jìn)行處罰會(huì)傳達(dá)出一個(gè)強(qiáng)烈的信息，即您承諾為所有人提供訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。

提前分享您的可訪(fǎng)問(wèn)文檔

在屏幕上顯示可訪(fǎng)問(wèn)的 PowerPoint 不會(huì)使其可訪(fǎng)問(wèn)。使用屏幕閱讀器的學(xué)生需要在自己的機(jī)器上訪(fǎng)問(wèn)文檔，而不是通過(guò) Teams 或 Zoom。務(wù)必提前將您的材料分發(fā)給所有學(xué)生，或在上課前將其上傳到 Moodle 或 Blackboard 以供學(xué)生根據(jù)需要訪(fǎng)問(wèn)。不是每個(gè)人都有足夠的信心請(qǐng)求訪(fǎng)問(wèn)調(diào)整，但是當(dāng)每個(gè)人都能以適合他們的方式訪(fǎng)問(wèn)文檔時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好。避免共享 PDF 或掃描的文檔。屏幕閱讀器并不總是可以訪(fǎng)問(wèn)它們。相反，使易于訪(fǎng)問(wèn)的 Word 文檔易于獲得。Ally for Moodle 等插件甚至可以將文檔轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜歡的格式。

不要停留在教材上

不要挑選你可以訪(fǎng)問(wèn)的東西。大多數(shù)大學(xué)專(zhuān)注于學(xué)生體驗(yàn)，但您的同事和外部合作伙伴也會(huì)欣賞包容性的方法。將上述建議應(yīng)用于會(huì)議、開(kāi)放日、學(xué)校參觀(guān)、研究活動(dòng)、咖啡館菜單、畢業(yè)……如果訪(fǎng)問(wèn)開(kāi)始和結(jié)束在課堂上，那么聲稱(chēng)自己是一個(gè)對(duì) EDI 有信心的機(jī)構(gòu)就沒(méi)有什么意義了。