教育技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致“自定進(jìn)度學(xué)習(xí)”的概念成為一種學(xué)術(shù)技術(shù)。雖然乍一看這似乎對(duì)學(xué)習(xí)者有益，但需要仔細(xì)檢查它的利弊。

家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)自己以下問(wèn)題：“我是否想考慮一所學(xué)校在不完全了解它是什么的情況下進(jìn)行自定進(jìn)度學(xué)習(xí)?” 此外，家長(zhǎng)需要評(píng)估這種學(xué)習(xí)模式是否適合孩子的學(xué)業(yè)需求，以及是否能達(dá)到預(yù)期的效果。

“讓我們從課程開(kāi)始。課程是一個(gè)正式的學(xué)習(xí)旅程，它描繪出要教授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的框架，可以通過(guò)深思熟慮的方式指導(dǎo)教師完成適合發(fā)展的活動(dòng)，”Teneo 首席運(yùn)營(yíng)官說(shuō)教育，杰基·庫(kù)克。

庫(kù)克說(shuō)，學(xué)習(xí)是由層次和概念組成的，隨著學(xué)生在學(xué)校旅程中的進(jìn)步，這些層次和概念在課程中逐漸形成。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，教育者的職責(zé)是確保學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)之前理解每個(gè)層次和概念——這就是我們?cè)诮逃I(lǐng)域中所說(shuō)的“腳手架”。

這帶來(lái)了一個(gè)至關(guān)重要的結(jié)構(gòu)，教師是學(xué)習(xí)者的向?qū)А?/p>

然而，她說(shuō)，學(xué)習(xí)者并非都以相同的速度學(xué)習(xí)。

“他們是個(gè)體，在他們的發(fā)展歷程中處于不同的階段。要讓‘自主學(xué)習(xí)’取得成功，孩子需要具備時(shí)間管理技能、自我管理能力和一定的自律能力。允許孩子在沒(méi)有結(jié)構(gòu)的情況下自由是讓他們走向失敗。理想是通過(guò)學(xué)習(xí)在結(jié)構(gòu)內(nèi)按照自己的節(jié)奏工作，同時(shí)滿足課程要求，”庫(kù)克說(shuō)。

根據(jù)庫(kù)克的說(shuō)法，大多數(shù)南非在線學(xué)校是主要異步(預(yù)先錄制)模型與少量同步(實(shí)時(shí))交互的混合體。本質(zhì)上，學(xué)習(xí)者可以使用他們可用的在線材料按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。

一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有責(zé)任按照自己的進(jìn)度完成課程——這是一項(xiàng)需要家長(zhǎng)持續(xù)監(jiān)督的艱巨任務(wù)。

她說(shuō)，相反，實(shí)時(shí)(同步)在線學(xué)校復(fù)制了課堂環(huán)境，非常有利于保持學(xué)習(xí)者的參與度、實(shí)施持續(xù)評(píng)估以及營(yíng)造靈活但支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)者從與老師和同伴的實(shí)時(shí)互動(dòng)和關(guān)系中受益。

此外，他們可以選擇參加預(yù)定的現(xiàn)場(chǎng)課程或在自己的時(shí)間觀看錄音，從而強(qiáng)調(diào)平衡的結(jié)構(gòu)。

同步學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了建立聯(lián)系、穩(wěn)定性和更高功能學(xué)生的常規(guī)和時(shí)間表。

“作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者，我堅(jiān)信高質(zhì)量的學(xué)習(xí)離不開(kāi)有意義的老師和同伴之間的聯(lián)系。每天的傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)和協(xié)作為成長(zhǎng)和茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了巨大的機(jī)會(huì)。學(xué)生與同學(xué)交朋友，共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)社區(qū)感和歸屬感，以及積極和激勵(lì)的同伴壓力。

“他們以時(shí)間表課程為指導(dǎo)，因此獲得了今年所需的所有教學(xué)，為未來(lái)的成功做好了準(zhǔn)備。Teneo 在線學(xué)校目前是非洲唯一一所每周為學(xué)習(xí)者提供 18 小時(shí)現(xiàn)場(chǎng)課程的在線學(xué)校——但世界各地優(yōu)秀的在線學(xué)校也證明了這種模式的成功，”她說(shuō)。

她建議家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首要考慮的一定是孩子的學(xué)業(yè)能力和情感成熟度。

“規(guī)則必須始終是學(xué)校必須適合孩子，而不是孩子必須適合學(xué)校。自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)不能成為評(píng)估學(xué)校選擇時(shí)的決定因素，而是家長(zhǎng)必須問(wèn)自己，如果他們的孩子有素質(zhì)使純自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)模式取得成功，”庫(kù)克說(shuō)。