我最近完成了為期一年的市場營銷碩士學位，在此期間，我 90% 的教學課程都是在線進行的。

我在第一學期開始幾周后到達愛丁堡大學，因此在 2020 年 12 月宣布鎖定之前，我只參加了幾次面對面的輔導，這種情況一直持續(xù)到 2021 年 4 月第二學期結束。

所以我從個人經驗中了解到一個困擾在線學習學生的問題——對分組討論室的焦慮。來自英國學生媒體The Tab 的Lily Whear說得非常完美：“僅僅提到 [分組討論室] 就會讓你的手掌變得濕冷，臉上的血色流失，你的胃也會感到惡心。它們是每個 Zoom 大學學生存在的禍根。”

畢竟，在物理課上，學生可以看到坐在附近的人，并且可以提前預料到他們會與其中一些人進行小組討論。學生經常有意識地選擇坐在親密的朋友或與他們相處融洽的人附近。

分組討論室的大部分焦慮來自于不知道隨機分組的成員是誰。這種感覺會加劇，因為學生可能沒有機會像在傳統(tǒng)環(huán)境中那樣熟悉他們的大多數同學。與物理課不同的是，他們不知道講師什么時候會隨機“訪問”他們的分組討論室。

以下是講師可以采取的一些步驟，以幫助學生在分組討論室中感覺更舒適：

1. 建立學生之間的融洽關系

在將學生分組之前，值得舉辦純粹為學生設計的課程，以便在課堂內外、身體上或虛擬上相互了解一點。這有望減少他們對在分組討論室進行互動的焦慮，無論他們與誰分組。

教師還應定期鼓勵學生在可能的情況下播放音頻和視頻，特別是當他們以小組形式工作時。可能有一些學生傾向于“隱藏”或“保持隱形”，讓房間里的其他人感到沮喪或尷尬。如果出于某種原因學生沒有或無法打開他們的音頻或視頻，值得提醒他們他們可以通過聊天發(fā)送消息來參與。

2. 專注于一兩個具體、重點突出和鼓舞人心的任務，在 10 分鐘內完成

作為一名學生，我發(fā)現一件令人沮喪的事情是，老師們在分組討論室里布置了三到四個復雜的任務來討論。由于虛擬學習環(huán)境 (VLE) 的限制，學生們通常在實際進入分組討論室時看不到帶有討論提示的幻燈片，因此事情很快就會變得混亂或被遺忘。

在短時間內討論一到兩個具體的、重點突出的提示會更有效。例如，“ x如何受到 y的影響，有哪些現實生活中的例子?十分鐘內討論。” 討論主題應該是愉快和鼓舞人心的，所以學生想要貢獻他們的想法并聽取其他人的意見。

除了討論之外，分組討論室還應提供其他互動活動，例如通過 Microsoft Sharepoint、Google Drive 或 Canva 等軟件一起創(chuàng)建海報或幻燈片。

3. 限制分組會議室的使用

考慮一下分組討論活動實際上會給會議帶來多少價值——每個教程都需要這些活動嗎?我的經驗是，由于隨之而來的技術問題，分組討論室有時會浪費每個人的時間。

與其在每節(jié)課中使用分組討論室，不如將這可能減少到每隔一周，當真正值得在小組中進行一些工作時?與其依賴分組討論室，教育工作者是否可以引入更多其他創(chuàng)新的教學方式：討論板、關于 Kahoot 或 Menti 的測驗、游戲或其他創(chuàng)造性的合作項目?

4. 征求學生的建設性反饋

即使是現在，對于大多數人來說，在線學習仍然相對較新，因此向學生征求定期和誠實的反饋非常重要，并且可以選擇保持匿名。在分組討論室和其他在線學習活動方面，詢問您的學生他們更喜歡什么。

我的一位講師通過Mentimeter尋求關于她可以改進的地方的實時反饋，給學生五分鐘的時間匿名回答。然后她解決了屏幕上彈出的問題，與全班討論并確認了我們的偏好，從而對她未來的課程進行了改進。

大流行期間的教學絕非易事，我贊揚所有大學學者和工作人員的努力，他們在在線教育方面做出了如此巨大、迅速的變化。許多大學計劃長期繼續(xù)進行在線或混合教學，并且由于獲得了許多寶貴的經驗教訓，自大流行以來，遠程學習似乎有著更光明的未來。但需要不斷改進，以確保在線學習者獲得與傳統(tǒng)學習者相同的教育質量。