副教務(wù)長 Tracey Weldon 在午餐會上與學生圍坐在一張桌子旁，看著談話從抱負轉(zhuǎn)變?yōu)槠D辛。

“當你有這么多消極的想法時，你會怎么做?” 一名學生問桌旁的其他五人。沒有停頓，學生們開始分享他們的掙扎以及他們正在做些什么來克服它們。兩人分享了他們?nèi)绾螌ふ乙蝗喝俗鳛橹С志W(wǎng)絡(luò)團結(jié)起來。

那是韋爾登插話的時候。 “我說，好吧，你知道有團體咨詢。他們都——六名學生圍坐在一張桌子旁——說：“有小組輔導嗎?” 他們不知道，”韋爾登說。“我的意思是，這正是他們正在尋找的東西，而且它存在，他們沒有注冊，因為他們不知道。”

在南卡羅來納州，這些學生的經(jīng)歷并非獨一無二。該大學的心理健康服務(wù)影響深遠——包括即時可用的團體咨詢會議、遠程醫(yī)療、健康指導以及提供 24/7 咨詢和支持的電話線. 但有時在 UofSC 社區(qū)中缺乏對它們的認識。通過從 11 月開始的心理健康工作組，教務(wù)長辦公室正在尋求通過雙管齊下的方法來改善對學生、教職員工的心理健康和健康支持，重點是提高對現(xiàn)有資源的認識，并為更多的。

該工作組由副教務(wù)長Sandra Kelly和 Weldon 領(lǐng)導，其成員包括來自全校的 12 名其他高級官員，他們以某種方式監(jiān)督大學心理健康資源的某個方面。工作組的目標很簡單：以行動為導向并做出改變。

“我們將確定差距在哪里，”韋爾登說。“我們將提出解決方案。人們會在日常生活中感受到它。”

他們的首要目標是在工作組成員之間展開討論，并確保工作組本身了解校園內(nèi)可用的大量資源。從那里開始，他們開始確定他們可以采取的兩種行動：可以立即實施以提高訪問和意識的“簡單修復”，以及需要進行的長期更改以使服務(wù)更加全面和強大。他們現(xiàn)在已著手起草一份為所需資源提供額外資金的請求。

與其他可以持續(xù)多個學期的大學工作組和委員會不同，他們的工作期限很緊。到四月，他們希望有一個明確的資源請求。沒有時間進行冗長的討論。

“現(xiàn)在是時候了，”韋爾登說。“我們正處于危機時刻。如果我們現(xiàn)在不采取行動，我們只是在等待一場悲劇。”

韋爾登和凱利知道，大學的心理健康問題并非獨一無二。在整個高等教育領(lǐng)域，大學都在努力應(yīng)對對心理健康服務(wù)日益增長的需求——以至于國會正在立法，看看在美國的校園里還能做些什么。在大流行期間，全球主要抑郁癥增加了 28%，全球焦慮癥增加了 26%。而在 2019 年至 2021 年間，在南卡羅來納州的校園里，被診斷患有抑郁癥的 UofSC 學生從 20.1% 上升到 23.1%，焦慮癥從 26.2% 上升到 32.9%。

需要改變，現(xiàn)在就需要改變。

“我們會做得更好，”凱利說。“美國、加拿大和其他地方的大學都在努力解決這個問題。當然，當我與我的同行交談時，就像是，‘好吧，你在做什么?我們正在分享有效的方法并集思廣益，討論我們?nèi)绾尾拍芨玫刂С治覀兊拇髮W社區(qū)。”

距離會議還有兩個月的時間，工作組已經(jīng)開始將其言論付諸行動。1 月份在春季教務(wù)長的撤退中，工作組成員與校園內(nèi)的學術(shù)領(lǐng)袖舉行了 30 分鐘的分組會議，以分享其目標并征求反饋和改進意見。該工作組還制定了一項聲明，即教師可以在教學大綱中添加突出資源，為正在掙扎的學生提供資源，并且正在開發(fā)可以在課程或會議結(jié)束時顯示的 PowerPoint 幻燈片，以便輕松訪問校園心理健康資源。

通過一切努力——無論是對教學大綱的聲明還是即將到來的資源請求——工作組及其成員都打算留下持久的影響，這將使 UofSC 社區(qū)的所有教職員工和學生受益。

“這個特別工作組有可能改變我們整個校園的福祉，”組建特別工作組的南卡羅來納州臨時教務(wù)長斯蒂芬卡特勒說。“我們知道這個校園需要做出改變，并且需要改進。我堅信這個工作組的成員將帶領(lǐng)我們到達我們需要支持所有教職員工和學生的地方。”