是什么讓某人在研究中“多樣化”?

他們是不同的種族嗎?他們是移民嗎?他們的父母是移民嗎?他們會說另一種語言嗎?他們在家會說嗎?

如果您正在研究或閱讀它，那么您可能不知道，這是一個問題。

這引起了馬薩諸塞大學波士頓早期教育領(lǐng)導與創(chuàng)新研究所的博士生兼研究助理 Yujin Lee 的注意，因為她正計劃在早期教育項目 Head Start 中對文化和語言多樣化 (CLD) 兒童進行研究。低收入家庭的兒童計劃。

Lee 本人是一名移民，她非常清楚研究傾向于將“不同”的人群聚集在一起，盡管存在重大差異，例如說不同的語言，甚至來自不同的國家。知道了這一點，她想將她的研究設計為更加多維和包容的不同方面，讓人們“多樣化”。

“在 CLD 兒童中出現(xiàn)的一個顯著模式是，這個人群中存在很大的多樣性……這讓我們思考如何設計研究，更準確地描述和捕捉 CLD 亞群中的那些群體內(nèi)的多樣性，”她說。

作為一個年幼孩子的母親，Lee 對研究如何定義 CLD 人群的深入研究也受到她和她丈夫?qū)ψ约号畠旱钠谕?，以及他們希望研究如何定義和不定義她的驅(qū)動。

通過同時查看與“多樣性”相關(guān)的多個背景特征，她的研究為了解 CLD 兒童的入學準備情況提供了新的視角。具體來說，它指出背景特征的不同組合可能有助于這些孩子的獨特優(yōu)勢和需求。

例如，許多 CLD 兒童在幼兒園入學前表現(xiàn)出較低的英語語言技能。然而，在多語種家庭中長大的少數(shù)族裔表現(xiàn)出與非 CLD 同齡人相似的英語語言技能水平。這可能表明多語種是一種發(fā)展資產(chǎn)。

Lee 的研究還發(fā)現(xiàn)了看似最危險的 CLD 亞組的發(fā)展優(yōu)勢，即來自以非英語為主的家庭的移民的少數(shù)族裔子女。這些孩子表現(xiàn)出比同齡人更高的社交技能，盡管在 Head Start 入學方面處于劣勢。

該研究的主要內(nèi)容是：深入研究“多樣性”可以成為兒童教育成果的預測因素。它還清楚地表明，我們衡量 CLD 兒童學習和發(fā)展的方式可能無法準確反映他們的優(yōu)勢和需求。

早教研究所教授兼執(zhí)行主任安妮·道格拉斯 (Anne Douglass) 說：“作為本文的主要作者，于金所做的是帶來了一個非常不同的視角，并說這個故事比現(xiàn)在文獻中的要多得多。”領(lǐng)導力和創(chuàng)新，以及李的研究指導老師。

安妮·道格拉斯在接受采訪時評論了李的研究。

“它對該領(lǐng)域和研究意義重大，因為它表明我們在幾十年或幾個世紀的研究中錯過了一些非常重要的東西……我們所做的評估實際上是基于關(guān)于兒童和家庭的規(guī)范建立的。我認為這表明我們錯過了很多非常重要的信息，”她繼續(xù)說道。

“我們?nèi)鄙賹和聣殉砷L至關(guān)重要的優(yōu)勢和資產(chǎn)，這是一個巨大的問題。”

這項研究是介紹性的，只包括一小部分人群，但如果開展更多類似的研究，它可能會對早期教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。

“這表明我們可以與課堂上的老師和啟蒙計劃的領(lǐng)導者一起做一些專業(yè)的事情，以了解他們?nèi)绾问褂眠@種信息來影響他們的實踐，”道格拉斯說。“也許從實際應用的角度來看，最重要的是，[處理]它提出的評估問題。”

最終，要做到這一點，李知道這取決于資源。

“我希望看到為 CLD 兒童家庭提供更多資源，以及他們社區(qū)內(nèi)的資源，例如早期教育計劃，并看看這些資源是否可以使這些人向前發(fā)展并促進他們和他們孩子的成功，”她說。