雙錄取，即高中生在兩個系統(tǒng)中修讀大學課程以獲得學分的做法，在全國范圍內(nèi)呈上升趨勢，有超過 100 萬學生參與其中，其中超過 70% 就讀于社區(qū)學院。在加利福尼亞州，高中生現(xiàn)在參加了所有社區(qū)大學課程的 14%。

在高中期間參加大學水平的課程可為學生提供更高級和更廣泛的課程作業(yè)，促進學生參與并加強“大學身份”——學生作為大學生的自我意識。 大量研究發(fā)現(xiàn)，參加雙錄取可以提高中學后的成功率，并幫助學生更快地獲得大學學位。

幾十年來，加州高中生在當?shù)氐拈_放式社區(qū)學院自選學習各種課程。他們對這些課程的參與是高度個性化的，而且往往依賴于他們個人或家庭對這些機會和入學資源不平等的了解。事實上，直到最近，雙錄取的參與率反映了其他大學準備指標(如考試成績或大學先修參與)：種族/民族、收入和地理方面的不平等。

然而，我們的研究(Wheelhouse和PPIC)顯示了擴大雙錄取作為大學準備和成功的平衡力量的強大潛力。我們發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，雙錄取中的種族/民族差距已經(jīng)縮小，特別是在更正式或結(jié)構(gòu)化的課程中。

國家政策在這種擴張中發(fā)揮了強有力的作用。2016 年，加州議會第 288 號法案提供了一個框架，在該框架內(nèi)，可以將更有條理的雙錄取融入高中生的常規(guī)課程學習中。特別是，它使高中與大學的合作協(xié)議能夠?qū)ｉT為高中生提供社區(qū)大學課程，通常在高中校園內(nèi)。這種模式擴大了對雙錄取課程的訪問，并且錄取數(shù)據(jù)顯示這種參與在學生子群體中更加公平。

在弗雷斯諾縣的 Reedley 學院，擴大雙錄取是更廣泛的 K-16 戰(zhàn)略的一部分，該戰(zhàn)略旨在通過引導途徑改善結(jié)果，這種方法讓社區(qū)大學生走上更有條理、更有效的學位或轉(zhuǎn)學途徑。這項工作的領(lǐng)導者描述了他們希望擺脫他們所謂的“雙錄取的隨機行為”，轉(zhuǎn)而與鄰近的高中定期合作，專注于有助于加速獲得大學學位和/或累積證書的課程序列在勞動力市場上具有很強的價值。

Reedley 學生服務(wù)副總裁 Renee Craig-Marius 說：“雙錄取實際上是為了平衡這個競爭環(huán)境……為那些可能無法獲得的學生提供這個機會。”

與任何不斷發(fā)展的實踐一樣，還有改進的余地：

總體而言，雙錄取課程的獲得和成功仍然不平衡，并且取決于學生就讀的高中和學生所參加的雙錄取課程的類型。

太多的雙錄取課程——超過十分之一——不能轉(zhuǎn)移到該州的公立四年制大學，削弱了學位加速的基本目的。

教師短缺仍然是一個挑戰(zhàn)，但可以通過幫助 K-12 教師獲得高需求學科的碩士學位以及探索替代資格(例如考慮該學科的教學經(jīng)驗)來解決。

詹妮弗·西斯內(nèi)羅斯(Jennifer Cisneros )在她九年級的時候就在大學取得了領(lǐng)先地位。作為弗雷斯諾縣的第一代大學生，她現(xiàn)在是一名大四學生，將從里德利早期學院高中畢業(yè)，獲得農(nóng)業(yè)商業(yè)副學士學位。她說，她的雙錄取經(jīng)驗教會了她如何駕馭高等教育，并幫助她確定了未來的計劃，包括就讀加州大學默塞德分校、加州大學戴維斯分?；蚋ダ姿怪Z州立大學，并最終從事與健康相關(guān)的職業(yè)：“我學會了成為在我的工作中獨立，但在我需要幫助時也會伸出援手。”

盡管現(xiàn)在幾乎所有加州高中都至少有一些學生參加了社區(qū)大學課程，但更多的學生可以從這種有意的、結(jié)構(gòu)化的機會中受益，讓學生走上獲得大學證書和學位的道路。雙錄取擴張的最終成功在于提高大學的持久性和學位獲得率，特別是對于歷史上服務(wù)不足的群體。

如果沒有機會，這更有可能公平地發(fā)生。