Trinity College of Arts & Science 的新課程評(píng)估格式于 2021 年秋季學(xué)期推出，它向?qū)W生承諾提供更加用戶友好的界面，增加反饋的細(xì)微差別，并更容易獲得過(guò)去的評(píng)估。但修改后的課程評(píng)估不僅使學(xué)生受益——一些教授在上學(xué)期的反饋中發(fā)現(xiàn)了前所未有的質(zhì)量和數(shù)量。

生物化學(xué)助理研究教授布萊恩·科金斯(Brian Coggins)在給 The Chronicle 的一封電子郵件中寫道，他注意到回復(fù)數(shù)量“適度增加”，選擇填寫表格的學(xué)生從 25% 增加到約 40%。他分享說(shuō)，盡管在設(shè)計(jì) STEM 課程和課程時(shí)需要考慮很多因素，但學(xué)生的聲音很有價(jià)值。

Coggins 寫道：“盡職盡責(zé)的教師將監(jiān)控對(duì)其教學(xué)有效性的各種測(cè)量，學(xué)生的聲音是其中一個(gè)重要部分。”

她在一封電子郵件中寫道，雖然地球與氣候科學(xué)系主任 Emily Klein 沒有觀察到回復(fù)量的顯著增加，但她確實(shí)發(fā)現(xiàn)“反饋質(zhì)量”總體上有所提高。

她將這一變化歸因于新調(diào)查中更具洞察力的問題。問題是：“您在這門課程中培養(yǎng)了哪些知識(shí)、方法、技能、見解或思維方式?請(qǐng)描述你學(xué)到的三件事，”克萊因說(shuō)，這引起了學(xué)生們有意義的反思。

克萊因?qū)懙?，她的學(xué)生，主要是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)課程中的學(xué)術(shù)主題和更實(shí)用的大學(xué)生活技能做出了回應(yīng)，比如時(shí)間管理?？巳R因表示，這些回應(yīng)對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的，因?yàn)樗麄兣χС终n堂內(nèi)外的學(xué)生。

“使用以前的課程評(píng)估系統(tǒng)，我從來(lái)沒有收到過(guò)這樣的評(píng)論，這對(duì)我在未來(lái)幾年弄清楚如何最好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭他們的學(xué)術(shù)生活有很大幫助，”克萊因?qū)懙馈?/p>

歷史學(xué)教授 Thomas Robisheau 回應(yīng)了這一觀點(diǎn)，他寫道，他贊賞新評(píng)估系統(tǒng)通過(guò)個(gè)性化評(píng)論提高了特異性。

對(duì)于 Robisheaux 來(lái)說(shuō)，新系統(tǒng)的整體有效性將“取決于有多少教師使用評(píng)估來(lái)評(píng)估他們自己的教學(xué)并回應(yīng)需要改進(jìn)的領(lǐng)域。這對(duì)個(gè)別教師來(lái)說(shuō)是非常具體的，”他寫道。

一年級(jí)的奧斯汀克里斯利說(shuō)，他參加課程評(píng)估是因?yàn)樗?ldquo;匿名和誠(chéng)實(shí)地”與教授分享他的觀點(diǎn)，他認(rèn)為這種做法對(duì)未來(lái)的學(xué)生和三一學(xué)院都有好處。

“就[課程評(píng)價(jià)反饋]應(yīng)該在多大程度上影響教授的教學(xué)方法而言，我認(rèn)為應(yīng)該是實(shí)質(zhì)性的，”他說(shuō)。