讓知識(shí)走出課堂

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中大概都被問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大后想做什么?科學(xué)家、醫(yī)生、老師人氣最高，反映著當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值取向;明星、藝術(shù)家、宇航員不乏擁躉，承載著孩子對(duì)未來(lái)的浪漫暢想;主播、外賣員、電競(jìng)選手也是熱門選項(xiàng)，擁有著鮮明的時(shí)代印記……然而，長(zhǎng)大后，有多少人實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想呢?

我們努力學(xué)習(xí)，想要離夢(mèng)想更近一步，但學(xué)著學(xué)著，就把夢(mèng)想學(xué)丟了，取而代之的是“成績(jī)”、唯分?jǐn)?shù)論，“小鎮(zhèn)做題家”層出不窮，高分低能現(xiàn)象越來(lái)越普遍。我們的見(jiàn)識(shí)僅局限于書本，我們的學(xué)習(xí)方法除了背書就是做題，甚至喪失了童年該有的樂(lè)趣——等到終于脫離了枯燥的學(xué)生時(shí)代，就開始瘋狂地“補(bǔ)償式娛樂(lè)”。

為什么越學(xué)習(xí)，越空虛?

因?yàn)槟繕?biāo)窄了、路徑偏了。

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)階段性的任務(wù)，而是一種伴隨終生的習(xí)慣。要成為習(xí)慣，就得尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律和心智模式，以好奇心為開端，以求知欲為動(dòng)力，以手腦協(xié)作為路徑，以獨(dú)立創(chuàng)新為目標(biāo)。

能夠讓孩子受益終生的學(xué)習(xí)，是方法而非結(jié)論，是思維模式而非應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然，在探知的過(guò)程中不斷突破思維邊界，觸發(fā)新的問(wèn)題和新的探索，最終織就屬于自己的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。

讓知識(shí)走出課堂，走進(jìn)生活，用寓教于樂(lè)的方式讓孩子獲得新知，這正是凡樸“米的N次方”探學(xué)玩創(chuàng)研學(xué)展所開展的全新“教育試驗(yàn)”。

米展的“探學(xué)玩創(chuàng)”模式探索

所謂“探學(xué)玩創(chuàng)”，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教育邏輯的顛覆。

“探”是啟發(fā)好奇，它猶如孩子手中的放大鏡，能夠從平常事物中發(fā)現(xiàn)不平常，透過(guò)事物表象產(chǎn)生追本溯源的求知欲，從而開啟一段主觀驅(qū)動(dòng)的認(rèn)知旅程——這是與傳統(tǒng)教育相比最大的不同。

“學(xué)”是汲取知識(shí)的過(guò)程，不停留于課堂上的“看”和“聽”，而是充分調(diào)動(dòng)“五覺(jué)”，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將知識(shí)植入孩子的腦海之中，實(shí)現(xiàn)教育的“可持續(xù)性”;

“玩”是寓教于樂(lè)，并非學(xué)習(xí)的對(duì)立面，尊重孩子的天性，用游戲化的方式傳遞知識(shí)，將“學(xué)習(xí)”與“快樂(lè)”綁定，讓“玩耍”成為“成長(zhǎng)”的有效途徑，所謂“玩出智慧”;

“創(chuàng)”是由知識(shí)積累到思維發(fā)散的過(guò)程，也是“探學(xué)玩創(chuàng)”模式的一個(gè)重要成果，創(chuàng)造力意味著生命力，也順應(yīng)著國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向。

米展?fàn)I造了一個(gè)豐富多彩的稻米世界、一個(gè)沉浸式研學(xué)體驗(yàn)的“場(chǎng)”：

這里目之所及皆是古樸的中式美學(xué)，稻穗、花朵、谷堆、木房梁、稻草人等鄉(xiāng)野元素構(gòu)成了濃縮的田園風(fēng)光，一系列原創(chuàng)手繪插畫和設(shè)計(jì)模型，取自大自然的純凈色調(diào)，讓長(zhǎng)期浸潤(rùn)在斑斕的城市生活中的雙眼獲得片刻寧?kù)o，詮釋稻鄉(xiāng)文化的同時(shí)，也陶冶了審美情操;

各種新奇的游戲體驗(yàn)充斥在1500平米的展館中，孩子們可以用大米構(gòu)建出不同形態(tài)、制作定格動(dòng)畫，也可以借助AR技術(shù)改變沙池中“河流”的流向、觀賞“白鷺”展翅高飛，還可以通過(guò)VR感應(yīng)裝置將自己的影像投射進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)中，與動(dòng)植物對(duì)話，在輕松有趣的氛圍中穿越進(jìn)稻米的元宇宙世界;

谷物畫、米上刻字、草編、植物拓印……十幾種工坊體驗(yàn)，將知識(shí)探索、設(shè)計(jì)美學(xué)、自然手工相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的大米手工作品，無(wú)論是用大米繪制一幅谷物畫，還是給稻草穿上衣服變身可愛(ài)的稻草娃娃，都是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)感受自然、喚醒創(chuàng)造力，并在這個(gè)過(guò)程中消化知識(shí)、激發(fā)潛能。

“米的N次方”的策展宗旨是，面向未來(lái)培養(yǎng)富有生命力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往力的兒童，這是凡樸探學(xué)玩創(chuàng)模式的一次精準(zhǔn)落地。凡樸致力于構(gòu)建多元跨界融合的兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，遵從人類文明發(fā)展的脈絡(luò)，將鄉(xiāng)村、自然、生活、游戲帶回到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，創(chuàng)造跨越學(xué)科、人文、藝術(shù)多領(lǐng)域的非凡體驗(yàn)，讓孩子們認(rèn)識(shí)自然與鄉(xiāng)村、參與生活實(shí)踐，這種認(rèn)知模式的形成將賦能孩子的一生。

“人才”定義升級(jí)，研學(xué)旅行正當(dāng)時(shí)

2017年8月，教育部發(fā)布《中小學(xué)德育工作指南》，建議把研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。

這一文件的發(fā)布，給我國(guó)的教育事業(yè)明確了方向：中小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩，研學(xué)旅行正當(dāng)時(shí)!

讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)的研學(xué)實(shí)踐教育，也越來(lái)越受到當(dāng)代親子家庭的歡迎——同程旅行發(fā)布的《中國(guó)居民家庭親子游消費(fèi)報(bào)告2021》顯示，博物館/科技館的需求在疫情形勢(shì)穩(wěn)定后呈現(xiàn)堅(jiān)定向上趨勢(shì)，這一主題高度契合親子游消費(fèi)者對(duì)于“開闊視野”與趣味性的訴求。

素質(zhì)教育并非一個(gè)口號(hào)，它深刻地反映著國(guó)家人才需求的轉(zhuǎn)向。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，都在反向推動(dòng)我國(guó)由人口紅利向人口質(zhì)量紅利過(guò)渡，學(xué)校大力推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”工作，就是在逐漸摒棄傳統(tǒng)教育的“短視”，關(guān)照孩子一生的全面成長(zhǎng)。

凡樸“探學(xué)玩創(chuàng)”研學(xué)模式，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，也是家庭教育的銜接，它以由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)孩子從探究發(fā)現(xiàn)到實(shí)踐創(chuàng)新，沉浸式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)，才更容易內(nèi)化為孩子獨(dú)立人格的一部分。

凡樸來(lái)自成都，一個(gè)出了名的愛(ài)玩的城市，一個(gè)對(duì)創(chuàng)新教育有先鋒追求的城市。在這這樣一片土壤之上，快樂(lè)教育終將開花結(jié)果。