與加利福尼亞州門洛帕克一所獨(dú)立學(xué)校的新合作正在幫助斯坦福大學(xué)的研究人員更好地了解不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何推動(dòng)大腦的變化。

Synapse 學(xué)校的腦電波學(xué)習(xí)中心將研究人員、教師和學(xué)生聚集在一起，以深入了解年輕學(xué)習(xí)者在獲得新技能時(shí)的大腦如何轉(zhuǎn)變。

通過該中心，幼兒園至八年級(jí)的學(xué)生通過研究人員和 Synapse 教師開發(fā)的課程和活動(dòng)參與神經(jīng)科學(xué)，同時(shí)研究人員了解大腦發(fā)育。

斯坦福教育研究生院(GSE) 教授布魯斯·麥坎德利斯 ( Bruce McCandliss )說：“通過融入學(xué)校，我們可以真正看到學(xué)校經(jīng)歷如何影響系統(tǒng)的發(fā)展，例如用于閱讀的大腦回路或用于計(jì)算數(shù)字的大腦回路。”該項(xiàng)目。

與此同時(shí)，Synapse 的學(xué)生可以看到科學(xué)家們?cè)谛袆?dòng)，他們使用最先進(jìn)的設(shè)備提出研究問題，試圖回答這些問題。他們還通過觀察發(fā)現(xiàn)他們的大腦非常復(fù)雜并且一直在變化。

腦電波學(xué)習(xí)中心是 GSE 更廣泛的教育神經(jīng)科學(xué)計(jì)劃的一部分，該計(jì)劃探索大腦神經(jīng)回路的變化如何支持新興技能，這些技能是教育的基礎(chǔ)，例如閱讀、數(shù)學(xué)和注意力。研究人員想知道特定干預(yù)措施如何以及為什么使一些學(xué)習(xí)者受益，而不是其他人，并創(chuàng)造新的方法來改善所有學(xué)生的教育體驗(yàn)。

“我們希望超越僅僅將孩子歸類為 C、B 或 A 級(jí)別的表現(xiàn)，并開始了解他們?yōu)槭裁丛谀承┦虑樯蠏暝约盀槭裁此麄冊(cè)谄渌虑樯媳憩F(xiàn)出色，”麥坎利斯解釋道。“在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中量化大腦信號(hào)的變化，可能會(huì)為這些問題打開一個(gè)新的窗口。”

“我們的學(xué)生喜歡這個(gè)概念，喜歡研究自己的大腦和學(xué)習(xí)模式的想法。”

腦電波學(xué)習(xí)中心的基石是它與學(xué)校、教師、學(xué)生和家長社區(qū)的整合。

“真正重要的一件事，尤其是當(dāng)你和年幼的孩子一起工作時(shí)，就是讓他們適應(yīng)研究環(huán)境，”斯坦福大學(xué)腦波學(xué)習(xí)中心主任和研究員伊麗莎白·圖馬里安說。

她說，當(dāng)您將孩子帶到傳統(tǒng)的大學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室時(shí)，會(huì)感到有些不知所措。通過在他們自己的課堂上用熟悉的物品向他們介紹這些概念，他們對(duì)這些項(xiàng)目感到興奮，并將研究和外展視為他們學(xué)校經(jīng)歷的一部分。

“一開始我們真正喜歡做的一件事是向他們展示如何幫助毛絨動(dòng)物戴上腦電圖帽。從那里我們想向他們展示它是如何在他們自己的頭上傳遞的，以及當(dāng)他們這樣做時(shí)他們的腦電波是什么樣子的不同的事情，比如閉上眼睛，深呼吸。他們知道這不會(huì)造成傷害，也不會(huì)引入任何電流，”擁有教育心理學(xué)博士學(xué)位的 Toomarian 說。“我們只是被動(dòng)地測(cè)量腦電波——大腦的自然能量——就像醫(yī)生聽你的心跳一樣。”

腦電波學(xué)習(xí)中心也專注于外展和教學(xué)。學(xué)生有機(jī)會(huì)參加與 GSE 研究人員一起探索神經(jīng)科學(xué)的課程。研究人員還與各種教師合作，將神經(jīng)科學(xué)課程整合到他們的課程中。

“我們通過經(jīng)驗(yàn)證據(jù)知道，當(dāng)你以正確的方式教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)生什么，”Synapse 學(xué)校負(fù)責(zé)人 Jim Eagen 說。“然而，大學(xué)可以向我們的教師和學(xué)生提供大量數(shù)據(jù)和研究，從而使這種情況蓬勃發(fā)展。”

Eagen 補(bǔ)充說：“作為一所學(xué)校，我們?cè)谂c斯坦福大學(xué)合作時(shí)感到非常有信心，所有程序都得到批準(zhǔn)，數(shù)據(jù)受到保護(hù)和私密，所有信息僅用于研究和學(xué)校改進(jìn)。”

“我們的學(xué)生喜歡這個(gè)概念，喜歡研究自己的大腦和學(xué)習(xí)模式的想法，”他說。

為未來而教育

該合作伙伴關(guān)系還包括斯坦福博士生的學(xué)習(xí)部分。通常，很難將教育和神經(jīng)科學(xué)結(jié)合起來。“它們是完全不同的領(lǐng)域，”麥坎德利斯解釋道。

該倡議為博士生提供了幫助設(shè)計(jì)問題的機(jī)會(huì)，這些問題將推動(dòng)研究領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校提供有意義的發(fā)現(xiàn)。

“與年幼的孩子交流他們的大腦是多么迷人，這一直是我們學(xué)生的能量來源，”麥坎德利斯說。“這感覺與我參與的其他大學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室完全不同。”

Synapse 整合揭示了研究和合作的新模式。

“我們?cè)谝凰?dāng)?shù)貙W(xué)校、一所教育研究生院和一個(gè)神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室之間建立了伙伴關(guān)系。這非常了不起，”麥坎德利斯說。“它讓我們能夠提出我們真的無法以其他方式回答的問題。”