多年來，電視上收視率最高的喜劇系列之一是“生活大爆炸”，該劇的中心人物描繪了“科學(xué)界的陳舊、疲憊的形象，發(fā)出了關(guān)于誰屬于科學(xué)的響亮信息，”布萊恩說A. Brown，斯坦福教育研究生院科學(xué)教育副教授。“這些刻板印象已經(jīng)被強(qiáng)化了幾代人。我們不能忽視這些期望強(qiáng)加的障礙。”

布朗的研究探討了為什么文化刻板印象和科學(xué)語言很重要，特別是對于多語言和多文化社區(qū)中的學(xué)生，他們可能不符合他們在流行文化和課堂上看到的圖像或與他們聽到的單詞相關(guān)的圖像。

布朗研究城市社區(qū)的科學(xué)教育已有二十多年，探索學(xué)生身份、課堂文化和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。在過去的八個(gè)夏天里，布朗將市中心學(xué)校的五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生帶到斯坦福校園參加為期一周的科學(xué)營，學(xué)生們在那里對生物、物理、化學(xué)和工程感到興奮，并向有色人種老師學(xué)習(xí)，他們在該領(lǐng)域提供了重要的榜樣。

作為加州長灘市的一名前高中科學(xué)教師，布朗于 2003 年加入斯坦福大學(xué) GSE 教師。自 2014 年以來，他還擔(dān)任 GSE 學(xué)生事務(wù)副院長。

他的新書 《城市科學(xué)》著眼于語言和文化在科學(xué)技術(shù)教學(xué)中的作用。我們與他討論了有色人種年輕人在科學(xué)課堂上面臨的一些障礙，以及科學(xué)教師如何更好地將他們的課程與學(xué)生的文化身份聯(lián)系起來。

你寫道，有色人種學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂時(shí)必須繳納“黑人稅”。你是什??么意思?

這是有色人種被嚴(yán)厲評判并且必須付出額外代價(jià)才能歸屬的想法。當(dāng)學(xué)生來到科學(xué)教室時(shí)，他們背負(fù)著歷史、文化期望和關(guān)于誰可以成為科學(xué)家的刻板印象。

他們的長輩經(jīng)常告訴黑人，為了成功，他們必須比更好。學(xué)校文化施加了更多的稅：學(xué)生必須證明他們的學(xué)術(shù)能力，談判尷尬的討論，并知道哪些語言實(shí)踐被認(rèn)為是可以接受的。他們知道，如果他們不按照老師說話的方式說話，他們可能不會(huì)被視為聰明。

有一張 1962 年詹姆斯·梅雷迪思 (James Meredith) 的標(biāo)志性照片，他是第一位被密西西比大學(xué)錄取的非裔美國學(xué)生。他第一次走進(jìn)學(xué)校，周圍都是美國執(zhí)法人員和憤怒的社區(qū)成員，他們顯然不相信他應(yīng)該在那里。當(dāng)我想到他在那種學(xué)習(xí)環(huán)境中必須面對的挑戰(zhàn)時(shí)，他們不可能與他的同學(xué)們面臨的挑戰(zhàn)相提并論。

特別是在科學(xué)課堂上，有色人種學(xué)生如何處于劣勢?

一方面，我們知道，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)解釋科學(xué)概念時(shí)，它們就會(huì)被學(xué)習(xí)和鞏固。你談?wù)摰脑蕉?，你就越了解它。但在許多學(xué)校，尤其是城市學(xué)校，教師是負(fù)責(zé)解釋的。

如果教師想讓學(xué)生徹底理解一個(gè)科學(xué)思想，就需要給他們機(jī)會(huì)去解釋它。但是學(xué)術(shù)語言不是文化中立的。教師需要拓寬他們對科學(xué)語言的認(rèn)識(shí)，將其視為植根于有色人種生活現(xiàn)實(shí)的東西。

你能給我舉個(gè)例子嗎?

好吧，例如，如果您正在教授滲透過程，那么您可能有一個(gè)對烹飪非常了解的孩子——也許他從他的祖母那里學(xué)會(huì)了如何腌制 carne asada。腌制食物是滲透的一個(gè)例子。如果你把肉浸泡在調(diào)味料和水的混合物中——一種解決方案——那么肉怎么會(huì)在里面加入調(diào)味料呢?

但教師并不一定認(rèn)為這是一種科學(xué)行為。談?wù)搶W(xué)生通過他們的文化已經(jīng)知道的事情可以讓他們對我們每天經(jīng)歷的科學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。這是他們在課堂上學(xué)習(xí)的同一門科學(xué)。有色人種學(xué)生與成功的科學(xué)教育之間沒有文化距離。

教師如何在滿足國家指導(dǎo)方針的同時(shí)讓科學(xué)課程對學(xué)生更具文化意義?

我的研究團(tuán)隊(duì)實(shí)際上已經(jīng)工作了一段時(shí)間來幫助教師解決這個(gè)問題。下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引入了雄心勃勃和創(chuàng)新的新課程，但該課程并沒有真正強(qiáng)調(diào)文化——它沒有推動(dòng)科學(xué)可以在社區(qū)背景下與兒童文化相關(guān)的想法。