教師經(jīng)常將在線討論論壇納入他們的課程，許多學(xué)生在學(xué)期中寫出充滿想法、問題和策略的帖子。盡管如此，雙方通常都無法跟蹤討論的重點(diǎn)并捕捉到帶回家的信息，這可能是最有用的部分。

對(duì)學(xué)生來說，反思和綜合個(gè)人和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域非常重要。在這里，我描述了一系列旨在激發(fā)學(xué)生全面反思的步驟——即反思自己的思維方式——在學(xué)期末評(píng)估合作、探究和專業(yè)知識(shí)建設(shè)。

元反思應(yīng)該從學(xué)生從在線論壇中選擇富有成果和有意義的討論話題開始;一個(gè)好的線程由 10 到 12 個(gè)持續(xù)討論的帖子組成。之后，學(xué)生可以思考以下指導(dǎo)步驟和刺激性提示，以促進(jìn)他們的元反思。

所有五個(gè)建議的提示——上下文和主題;思想發(fā)展和知識(shí)建設(shè);理論實(shí)踐反思;合作; 鞏固和新的學(xué)習(xí)——可以組織成最適合學(xué)生的口頭陳述或書面總結(jié)。他們還應(yīng)該使用表格、數(shù)字和引用來支持他們的討論和說明。他們可以選擇注釋或標(biāo)記討論線程以突出其元反思中的關(guān)鍵點(diǎn)。

一組教師通過小組演示反思他們自己關(guān)于學(xué)校經(jīng)歷的在線討論的示例，用于說明這些原則：

設(shè)置上下文和主題

學(xué)生應(yīng)首先對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，提供所考慮的背景和問題。然后，他們可能會(huì)解釋為什么選擇該特定線程進(jìn)行元反射。

在我們的示例中，該小組選擇了一個(gè)主題來討論學(xué)校背景下的課程開發(fā)問題以及如何迎合個(gè)體差異。他們研究了自上而下的課程和自下而上的學(xué)生需求之間的關(guān)系，以及他們作為中間教師在這兩個(gè)棘手問題之間調(diào)解的角色和責(zé)任所面臨的挑戰(zhàn)——即使對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也是如此。他們認(rèn)為，通常由權(quán)威提供的通用指南忽略了解決這兩個(gè)主題的真正復(fù)雜性。

思想發(fā)展和知識(shí)建設(shè)

然后學(xué)生可以考慮討論的內(nèi)容。這要求他們思考如何協(xié)作探索和解決問題;想法和問題如何發(fā)展;隨著討論的進(jìn)行，這些如何得到改進(jìn);最關(guān)鍵的是，討論是否改變了他們的理解以及以何種方式。

在示例組中，他們?cè)诓煌膶W(xué)校工作，具有不同的教育背景和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們了解到，這些差異幫助他們質(zhì)疑他人的信念和假設(shè)，例如流媒體是否能有效地滿足學(xué)習(xí)者的多樣性，校本課程是否直接影響學(xué)生的公開考試成績(jī)，甚至教師如何緩解網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的潛在問題差異化的學(xué)習(xí)方法。這些師生將彼此視為寶貴的學(xué)習(xí)資源。

理論實(shí)踐反思

為了支持更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要考慮如何將課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐以及如何解釋他們的經(jīng)驗(yàn)，并在線程中分享深化基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)的概念。他們還可以考慮是否討論理論與實(shí)踐的差距以及他們學(xué)到了什么，以及他們?nèi)绾卫美碚撆c實(shí)踐的整合來獲得新知識(shí)。

在整個(gè)討論過程中，示例組開始借助在課堂上學(xué)到的各種教育理論來分析他們學(xué)校的學(xué)習(xí)材料。他們意識(shí)到校本課程有時(shí)會(huì)擴(kuò)大而不是縮小學(xué)生的公平性。然后，他們提出了設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐社區(qū)的想法，讓跨學(xué)科的教師能夠協(xié)作并分享經(jīng)驗(yàn)和資源，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。

合作

學(xué)生們思考他們從同學(xué)那里學(xué)到了什么，他們?nèi)绾螏椭髯缘男〗M加深討論，以及他們是否作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作得很好。通過這些問題，他們可以反思自己對(duì)為什么進(jìn)行在線討論以及對(duì)話有什么好處的理解。

示例小組指出，他們正在努力尋求改進(jìn)和深化集體話語的想法。他們逐漸確定了子主題和問題以供進(jìn)一步詢問。他們提出了有意義的問題，有助于支撐緊急討論和理論改進(jìn)。他們建立在并鏈接到其他人的帖子和評(píng)論。結(jié)果，他們加深了理解，并鼓勵(lì)將課程主題與對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校問題的透徹分析自然地結(jié)合起來。

他們承認(rèn)，討論論壇使他們對(duì)不確定性和解決方案感到更加自在，因?yàn)樗麄冃枰谡麄€(gè)討論過程中保持不同的觀點(diǎn)處于緊張狀態(tài)。這幫助他們逐漸整合主動(dòng)推理、持續(xù)探究和健康提問等技能，增強(qiáng)了他們作為專業(yè)教師的自我反思實(shí)踐。將重點(diǎn)從試圖贏得辯論和支持自己的立場(chǎng)轉(zhuǎn)移到探索觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的差異，幫助他們通過不斷的檢查、測(cè)試和改進(jìn)來發(fā)展自己的想法。

鞏固和新的學(xué)習(xí)

最終，學(xué)生需要整合不同的主題和觀點(diǎn)。通過分析他們的討論，他們可以確定他們新獲得的和不斷變化的理解的亮點(diǎn)。最重要的是，他們需要考慮對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和職業(yè)生活中的持續(xù)成長(zhǎng)和探究的影響。

示例組明確表示，他們致力于在完成此任務(wù)后繼續(xù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。他們了解發(fā)展積極的探究和討論、創(chuàng)造持續(xù)的批判性反思循環(huán)、利用集體智慧、建設(shè)變革能力以及提高他們的知識(shí)和實(shí)踐的重要性。他們一致認(rèn)為，智力討論的力量是啟發(fā)、豐富和得出指導(dǎo)他們專業(yè)判斷的原則。