我們希望我們的學生擁有豐富多樣的學習體驗。這意味著我們需要重新評估我們對知識的關注，并問自己“我們的學生需要什么才能在‘現(xiàn)實世界’中取得成功?”

挑戰(zhàn)

專業(yè)技能發(fā)展和個人成長非常重要，但它們往往被認為是理所當然的。他們往往是事后才想到的，并留在教育計劃的邊緣。一個關鍵挑戰(zhàn)是技能發(fā)展通常沒有(很好)嵌入到整體課程中。這導致了一種支離破碎的方法，而不是一個連貫且有意義的技能軌跡。此外，我們經常忘記向學生清晰而明確地傳達，培養(yǎng)某些技能和能力是他們學習經歷中不可或缺的一部分。這導致參與度低，剝奪了學生在提高就業(yè)技能方面連貫一致地工作的寶貴機會，以便他們?yōu)楫厴I(yè)后的職業(yè)生活做好充分準備。

我們能做什么?

讓學生參與其專業(yè)能力的一種方法是鼓勵他們掌握自己的學習并創(chuàng)造自己的個人發(fā)展故事，將他們從各種學習經歷中獲得的拼圖聯(lián)系起來。在馬斯特里赫特大學的商業(yè)和經濟學院，我們通過與構成我們碩士課程的其他課程并行運行的基于能力的輔導來做到這一點。

學生選擇他們想要工作的四個能力領域作為重點，以及這些能力中的特定技能。他們設定自己的目標，并以他們選擇的格式記錄他們的進展。有些人會書面記錄他們的旅程，而另一些人則更喜歡多媒體方法，使用博客、電子檔案袋或播客。在整個過程中，他們與一名學術教練和一名專業(yè)教練合作，在各自的專業(yè)領域指導和支持他們。雖然是一次真正的個人發(fā)展之旅，但本課程為學生提供了一個熟悉勞動力市場及其需求的機會，并朝著成為反思從業(yè)者邁出了重要一步。

學習設計理念

將專業(yè)技能發(fā)展與學習設計聯(lián)系起來非常重要。由于含糊不清，我們的學生錯失了機會。以下是關于如何在教育計劃中以整體方式處理能力和技能發(fā)展的想法：

談論它。通過在設計階段明確并將其清楚地傳達給學生，專業(yè)技能發(fā)展成為核心課程的一部分，也被視為學習體驗的一個組成部分。

將其設計到課程中。您可以設計特定技能的學習目標并創(chuàng)建活動來訓練這些技能。例如，如果團隊合作或演講技巧是您課程不可或缺的一部分，那么學生可以在此過程中獲得有針對性的指導，并從老師和同伴那里獲得反饋，不僅包括內容，還包括他們如何合作或傳達信息。

您可以將技能發(fā)展與主動學習聯(lián)系起來。例如，在基于項目的學習中，重點可以放在項目管理技能以及項目的實際輸出上。

通過一次性研討會，技能最好與內容知識一起訓練，而不是在真空中進行。當學生在特定環(huán)境中鍛煉他們的技能時，他們就有機會更好地了解他們在現(xiàn)實世界中的相關性。此外，讓學生控制他們想要發(fā)展的能力也可以保持他們的內在動力。您可以通過要求他們設定自己的目標并制定個人發(fā)展計劃來做到這一點，整合課程和課外體驗。

構建一個連貫的框架。有意學習設計在這里發(fā)揮作用。為了有效，所有這些努力(見上文和下文)需要錨定在一個總體故事中。這可以是一門計劃好的課程、貫穿整個課程的一系列連貫的課程、一系列漸進式的在線挑戰(zhàn)等等。只要發(fā)揮你的想象力!并且不要忘記向學生清楚地傳達這個框架及其進展。

通過輔導提供支持和腳手架。教師擔任教練的新角色，為學生的個人旅程提供便利。這不是一個自然而然的角色，所以我們可能也需要磨練我們的教練技能。在此過程中讓相關領域的專業(yè)人士作為導師、教練或項目合作伙伴參與，為學生的體驗帶來真正的附加值，并補充學術觀點。 不要忘記校友;它們是寶貴的資源。技術可以通過在學術界和勞動力市場之間架起橋梁來促進這一過程。學生可以虛擬體驗特定的工作環(huán)境，使用虛擬現(xiàn)實訓練他們的技能，并與各自領域的專家實時聯(lián)系，無論距離遠近。

讓學生參與反思性實踐。鼓勵學生反思所有不同的課程以及他們的整體學習經歷。以各種形式引導和支持反思：學習日志、播客、視頻播客、作品集等。這是學生學習講述自己故事的方式，這對于向勞動力市場的過渡非常有用。

與 不斷變化的環(huán)境保持同步。隨著新能力在勞動力市場上的步伐加快，重要的是要定期調整我們的方法以跟上雇主的需求，并確保我們的努力在學生過渡到未來工作場所的過程中為他們提供良好的服務。

這種方法確實需要在計劃和課程層面進行高度協(xié)調，但值得付出努力，因為它使我們能夠有意識地為學生應對未來的挑戰(zhàn)做好準備。最終，這應該是我們作為教育工作者的工作目標。