作為教學(xué)、學(xué)習(xí)和技術(shù)中心 2021 年暑期學(xué)院的一部分，伊利諾伊州立大學(xué)的三名教師將為教師創(chuàng)造新的、高度集中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們是在盲審過程中從近十二個(gè)深入探索的提案中選出的，所有這些提案都旨在幫助教師改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和幸福感。

滿足教師和學(xué)生的需求

代表廣泛的學(xué)科，駐校教學(xué)學(xué)者計(jì)劃的三位首任成員將各自專注于改善學(xué)生生活的特定方面。

“深度是這里的關(guān)鍵詞，”領(lǐng)導(dǎo) CTLT 編程團(tuán)隊(duì)的 Julie-Ann McFann 博士指出。“去年，我們一直在與教職員工交談，評(píng)估 CTLT 對(duì)他們的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)我們聽取他們的意見時(shí)，很明顯，教師渴望、他們渴望更深入的體驗(yàn)，以幫助他們更好地與學(xué)生建立聯(lián)系并指導(dǎo)他們。我們很高興能邀請(qǐng)三名教師加入，他們可以與跨學(xué)科的其他教師分享他們的想法和激情，因?yàn)樗麄兎催^來會(huì)了解成為教育開發(fā)人員的意義。”

音樂學(xué)院教授Allison Alcorn 博士將討論學(xué)生參與以及如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)或被教導(dǎo)時(shí)表現(xiàn)出的注意力、好奇心、興趣、樂觀和熱情。

化學(xué)系助理教授Sarah Boesdorfer 博士將探索提高學(xué)生成功率的方法——幫助學(xué)生在管理競爭需求的同時(shí)保持參與學(xué)習(xí)過程，在校園社區(qū)中營造歸屬感，并在完成學(xué)業(yè)方面取得進(jìn)展他們的學(xué)位使他們能夠追求自己的職業(yè)或生活目標(biāo)。

阿什利霍爾博士，傳播學(xué)院的助理教授，將專注于多樣性、公平和包容性問題。她將幫助同事探索尊重和重視個(gè)人和社會(huì)或群體差異的教學(xué)實(shí)踐，以及促進(jìn)積極、有意和持續(xù)參與多樣性的方法，以增加對(duì)個(gè)人與系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)互動(dòng)的復(fù)雜方式的理解。她的項(xiàng)目還將尋找為歷史上服務(wù)不足的人群創(chuàng)造平等獲得教育機(jī)會(huì)的方法。

教師作為學(xué)者

除了為伊利諾伊州立大學(xué)的教師開發(fā)多天的研討會(huì)體驗(yàn)外，所有三位駐校教學(xué)學(xué)者都將參與有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，以造福整個(gè)校園社區(qū)。

“'教師-學(xué)者'的概念是多方面專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵部分，”CTLT 臨時(shí)主任兼教與學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金交叉捐贈(zèng)主席 Jennifer Friberg 博士說。“它使我們能夠識(shí)別課程內(nèi)容之外的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。我們?cè)谛@里有許多具有這種專業(yè)知識(shí)的教師。我們希望將多元化教師的專業(yè)知識(shí)帶入我們的中心，并與他們攜手開發(fā)編程。我們認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目不僅會(huì)在教師的成長和成功中發(fā)揮關(guān)鍵作用，最終也會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。”

暑期學(xué)院

CTLT 繼續(xù)為伊利諾伊州立大學(xué)的終身制、非終身制、教職員工和研究生助理準(zhǔn)備一整套夏季專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。2021 年暑期學(xué)院研討會(huì)和活動(dòng)的注冊(cè)，包括由駐校教學(xué)學(xué)者推動(dòng)的活動(dòng)，將于 4 月底左右開放。