2022年1月16日整理發(fā)布：雙減之后的第一次期末考試陸續(xù)結束，家長們都想知道考什么、難不難，有沒有釋放什么信號?由于期末是各區(qū)統(tǒng)考，我們拿到了幾大區(qū)域里難度系數(shù)最高的海淀區(qū)七年級語文試卷，并邀請到了擁有十多年教齡的初中語文特級教師分析一下這份卷子。相信對小學生特別是高年級的家長一定有所借鑒。

很多人在中小學時代都有這樣的經(jīng)歷，新的語文書一發(fā)下來，就會迫不及待地瀏覽一遍，看看里面都有什么樣的文章，有沒有自己特別喜歡的。

這也是我看到這套語文試卷后的第一感受。出題者很用心，所選材料絕大部分可讀性都很強，關注社會熱點，考慮到初一孩子的興趣偏好。

與期中卷子相比，這套期末試題依舊保持了與生活緊密聯(lián)系的特點，同時，凸顯了語文學科的特點，平實中有一定的難度。我想根據(jù)這套試題，談談家長如何培養(yǎng)孩子語文學習的興趣。

選擇恰當時機

為孩子選擇閱讀材料

基礎運用這一部分最出彩的是結合冬奧熱點，將普及冬奧會知識和語文素養(yǎng)的考察結合在一起，內(nèi)容豐富，學生讀了還是挺長知識的。當然，孩子若是在日常生活中比較關注冬奧會，自然有助于答這類題。

比如第1小題——

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

無論考生是否具有一定的書法知識，只要能夠注意到“起筆和收筆采用方頭筆刷的處理方式”，就能夠做對。同時閱讀此題，他還能夠了解到這種設計的效果是“使字體視覺上充滿堅實有力、刀筆相生的筆意，體現(xiàn)了冰雪運動的速度與激情”。

第2道考題，以普及冬奧會徽章知識的形式考察語文常識的積累。這些上古神話傳說，對學生來講并不陌生。但是，很多學生未必了解冬奧會徽章。很多學生在做這道題的時候，可能會想“原來冬奧會徽章長這樣”，即對題干的關注超過了答案。

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第4道題，結合名著閱讀《西游記》與冬奧會，有一定難度，考得比較靈活?！段饔斡洝氛緯罹实牟糠郑褪菍O悟空上天入地，大鬧天宮地府這一部分。學生應該對這一部分內(nèi)容比較熟悉。難點是在概括故事內(nèi)容的時候 ，能夠巧妙結合并組織語言。

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板塊二“讓科技‘嗨’起來”同樣是很好的普及冬奧會知識的閱讀材料。

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比如第5題，只要能抓住“它采用的創(chuàng)新型曲面玻璃幕墻，象征運動員高速滑進時冰刀留下的軌跡”，以及“22條盤旋的帶狀幕墻”這些關鍵語句，結合速滑這項運動的特點，就能夠判斷此段空格中應填寫“冰絲帶”，從而做對這道題。

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第7小題略有些美中不足，作為選擇題，只有兩個備選項，難以對學生的水平進行鑒別，從概率上講，50%的學生都能蒙對。建議改為填空題比較好。

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從第一部分來看，家長在給孩子推薦閱讀材料的時候，一定要用心。把握合適的機會，才能取得事半功倍的效果，特別是結合社會熱點，推薦相關的材料，孩子一定會比平時感興趣，更容易讀進去。

文言文閱讀

從有趣的短篇開始

這次文言文閱讀的小文章選得很好，第15題結合學習文言文的多種方法，使得這個考題的容量大，內(nèi)容豐富。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

說起中國孩子避不開的高考，語文試卷中文言文難度還是挺大的。如果一個孩子對語文學習不感興趣，不喜歡學語文，那么高考文言文閱讀的得分率真是挺低的，因為他文章大部分讀不懂，讀懂的一點點理解得又不準確，應付答題根本不夠。

怎樣培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣?我認為對初一的孩子，不妨從篇幅短小、內(nèi)容有趣的小文章開始。記得臺灣作家張大春在《文言啟蒙》這篇文章中，談到他的父親看兒子對讀不懂文言文感到好奇，就給他講了一篇特別好玩的短文。其文如下：

公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒。

文章很短，有趣，又有大的感慨。我讀了一遍，就記了下來。后來，我講給自己的小孩聽，他和我一起笑。我又給他推薦了《世說新語》。在我閱讀的時候，如果遇到了我認為適合他讀的，就記錄下來，推薦給他看。還好，他并不排斥文言文，還覺得文言文挺有意思。

我想，不論是教師，還是家長，都不應該把學習考試搞得跟洪水猛獸似的，似乎把事情說得越艱難，孩子就會振作。還得有步驟有方法，將這個學科搞得有意思，讓孩子循序漸進，獲得自信，不怕考試才好。

所以家長在給孩子推薦文言文的時候，一定要考慮到孩子的興趣、水平，不能太難太多，不要敗壞孩子學習的胃口。

最好的閱讀習慣

是一心二用

有的家長可能會問，我的孩子書讀得不少，為什么語文考試，特別是現(xiàn)代文閱讀部分，分數(shù)不高?

我想，讀書的數(shù)量多，不見得讀書的質(zhì)量高。特別是小孩子，要養(yǎng)成一邊讀一遍思考的習慣。看到題目，想一想作者估計會寫什么內(nèi)容?文章是怎樣開頭的?段與段之間，句與句之間是怎樣的關系，是怎樣銜接的?文章是怎樣結尾的?為什么要這樣結尾?這篇文章主要內(nèi)容是什么?

閱讀訓練，不只是課堂上、考場上的事，學生要養(yǎng)成只要打開書，一邊讀，就應該一遍思考的習慣。只有深入地思考，學生才會從閱讀中真正受益;否則，就是走馬觀花，書一合上 ，兩手空空。

這次記敘文閱讀選擇的文章，內(nèi)容好玩，語言風趣，喜歡小動物的初一學生應該很喜歡。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

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第18題是對記敘文敘述順序和內(nèi)容的一個梳理。這道題要求學生認真細致地閱讀文本，概括提煉出相應的內(nèi)容。表格填空的形式，有助于學生理清脈絡。如果學生一邊閱讀一邊思考，看到這道題就會處于主動的狀態(tài)。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

第②處、第④處概括相應的內(nèi)容即可，第③處抓住關鍵語句“我們徹底完敗”，就能答對。

第①處的參考答案是“矛盾對立”，學生可能不太容易概括出來。參考答案“矛盾對立”一詞，似乎是從文章末尾最后一句，“或許，這就是矛盾對立中的和諧共處吧”中提煉出來的。

但通讀全文，作者與松鼠們對立的狀態(tài)是從種向日葵的第二年，2017年開始的。2016年，作者收獲了預備來年種的向日葵的種子后，幾只松鼠才來吃向日葵。作者想既然多余的向日葵種子也是當垃圾扔掉，不如就給松鼠吃吧。因此，二者相安無事，松鼠們沒有影響到作者留種子。第二年，盡管作者為了松鼠們多種了點向日葵，但是，松鼠們不知道，不僅早早來吃，而且隊伍還更壯大。作者沒辦法，被迫提前收獲不十分成熟的幾個向日葵，為來年留作種子。

也就是說，作者與松鼠們的矛盾對立是從2017年開始的。文章末尾最后一句話是對2017年松鼠大戰(zhàn)的一個總結 ，不是對1996年以來，與松鼠相處情況的一個總結。

結合上下文，第3段的內(nèi)容的伏筆在首段：

同學告訴我，松鼠是野生動物，四肢強健，牙齒很尖銳，百分之八十的時間都在覓食。它還有鉤狀銳爪，具有一定殺傷力，千萬別去冒犯它。

直到1996年，作者才有機會與松鼠親密接觸。一年四季，作者與松鼠“共舞”，樂趣遠大于沖突。一個盛夏的傍晚，作者因為不了解松鼠的習性，在松鼠吃蘋果的時候，近距離給松鼠拍照，遭到了松鼠的反擊，手的表皮被松鼠抓傷了。這因誤解甚至無知引起的沖突，學生要該怎樣概括作者與松鼠相處的狀態(tài)呢?并不容易。

我之所以比較詳細地分析這處考題，就是因為，邊閱讀邊思考，對于理清文章的脈絡結構很重要。

理清結構，你就知道作者是怎樣組織這篇文章的，段落與段落中間，是怎樣的一個關系。這樣，我們就算是基本讀懂了文章，看到具體的考題，就知道它是針對哪一部分設計的，答題的時候要答什么。

現(xiàn)代文閱讀部分還有3段議論性文字。可能考慮到初一學生初步接觸議論文，因此，文章和考題都比較簡單。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

不論是記敘文，還是議論文，學生在閱讀的時候，要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習慣，特別是要理清文章的結構。在課堂上，語文老師經(jīng)常帶著學生做這個工作，考試的時候，學生就得自己獨立去做，依靠平時習得的經(jīng)驗、養(yǎng)成的能力，去理清文章結構，學會概括內(nèi)容，提煉中心思想。

這3段文字，學生在讀的時候就可以這樣分析——

首段，作者用設問，引起讀者對袁隆平精神遺產(chǎn)的思索。

第2段，首句就是此段的中心句，清晰明確地提出“袁老的精神遺產(chǎn)是一種敢于挑戰(zhàn)權威、反復實踐的精神。”第2句高度概括了袁隆平在“挑戰(zhàn)權威、反復實踐”的行為，屬于事實論證。第3句“反復試驗求證”，就是“反復實踐”精神的具體表現(xiàn)。

第3段，聯(lián)系不少年輕人中流行“躺平”的社會問題，進行分析，最后用反問句歸納出袁隆平另一處精神遺產(chǎn)是“淡泊名利心系天下”，具有高度的社會責任感，對于這部分主張“躺平”的青年，具有引領作用。

在簡要理清這三段文字結構的基礎上，學生應該能將2、3段的內(nèi)容總結為一句話，就是21題的答案：袁老的精神遺產(chǎn)，一是敢于挑戰(zhàn)權威、反復實踐的求真精神，二是淡泊名利心系天下的家國情懷。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

第22題考生作出選擇【甲】處的正確選擇并不困難。簡要說明理由，只要將這3句話與【甲】處文句的邏輯關系分析清楚即可。很明顯，第1句話是重申袁老不迷信權威、求真這一精神遺產(chǎn)。第2句簡要概括他一生致力于實踐，緊扣“反復實踐”進行論述。第3句照應此段首句，指出袁老的這一精神遺產(chǎn)對科研工作者的意義。

扎實的寫作能力

源于日常扎實的訓練

這真的是老生常談了。但是，沒辦法，事實就是如此。

考生要想寫好考場作文，最重要的是扎實做好平常的作文訓練。日記、周記、課堂上規(guī)定完成的作文，都是很好的作文訓練。如果考生日常訓練做得扎實，在詞語的積累、遣詞造句、選材謀篇，都做了有效的實踐，考試的時候，他就比較容易按照要求完成一篇作文，甚至完成得很好。

就這次作文題目來說，是二選一。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語文卷子釋放了什么信號?

題目一難度大一些。它要求考生對中學校園生活有相應地觀察、思考和感悟，并且能圍繞“身影”，寫出內(nèi)容相對集中的一篇文字，對學生感悟生活、圍繞中心組織語言的能力要求較高，寫不好，就會寫偏題跑題，或者內(nèi)容松散，不知所云。

這個題目很容易讓人想起朱自清的《背影》?！侗秤啊穼懙煤芗页?，很感人，對作者的寫作能力要求是非常高的。讀此文，如同聽名家演繹名曲，聽眾得到了美的享受，感受不到技巧的存在，但對演唱者來說，是用了豐富高超的技巧在里面的。

這個題目是需要一定的生活經(jīng)驗和技巧的，對初一的孩子來說難度還是比較大的。寫不好，就成了寫人記事，與“影“關系不大了。

題目二相對簡單一些，適合那些想象能力強的學生。既然是一篇故事，必然得有個中心事件、中心人物，令讀者覺得“神奇”，不能漫無邊際去想、去寫，要學會組織。(完)

作者簡介：秦粟，師范大學中文系本科畢業(yè)，曾任初中語文教師十多年，業(yè)余時間從事文字工作，現(xiàn)為新媒體從業(yè)者。因家有小學童，也因職業(yè)緣故，遂對如何培養(yǎng)孩子的語文能力倍感興趣，并努力實踐，母子間以學友相呼。略有所得，則記之以筆墨。