對于有語言學習障礙的學生來說，找到一所理解和欣賞他們學習方式的學校可能是一個困難和壓力很大的過程。幸運的是，Ady Tibrewal 的父母在馬薩諸塞州找到了地標學校。

“Landmark 的教學風格和干預計劃對我來說很合適，我的父母覺得我真的可以在這里學習。環(huán)境衛(wèi)生而令人驚嘆。不僅是美麗的校園，我的同學們也熱情友好，”來自加爾各答的 Tibrewal 熱情洋溢地說道。

與 Tibrewal 之前在的學校不同，Landmark 友善且平易近人的教師與他互動并培養(yǎng)了他，灌輸了強烈的社區(qū)感、歸屬感和信任感。

事實上，Landmark——一所傳統(tǒng)的大學預科學校——為有閱讀障礙和其他語言學習障礙的學生提供了安全和支持性的學習體驗。同樣來自的Sunaina Hoon稱 Landmark 為“家”。

“我在大一開始時很想家，因為一切都是新的，但 Landmark 的每個人都非常友善，”她說。“老師、我的家長和朋友們都竭盡全力理解我，讓我感到受歡迎和重要。我可以和我的房主媽媽 O 談?wù)撊魏问虑?mdash;—而且我可以。”

上課的感覺同樣令人欣慰。“我的老師完全了解我并了解如何教我。他們鼓勵我提出問題并尋求幫助。我在這里變得更加獨立，” Hoon 分享道。

對于 Tibrewal 和 Hoon 來說，對他們幫助最大的是 Landmark 的個性化課程。除了小班授課外，每個學生都獲得了每日個性化的一對一輔導，這些小班由專門訓練有閱讀障礙、執(zhí)行功能缺陷和注意力問題的學生的教師提供。

“我們知道什么對在傳統(tǒng)課堂上苦苦掙扎的學生有用。在 Landmark，我們幫助他們發(fā)現(xiàn)才能、培養(yǎng)優(yōu)勢、克服挑戰(zhàn)、培養(yǎng)獨立性并實現(xiàn)夢想，”學校負責人 Bob Broudo 解釋道。

這就是為什么令人印象深刻的100% 的 Landmark 畢業(yè)生被大學錄取。許多人進入美國和世界各地的頂尖大學，包括加拿大的皇后大學和日本的坦普爾大學。

自 50 年前開業(yè)以來，Landmark 無疑已經(jīng)走過了漫長的道路。從最初的 40 名學生的馬薩諸塞州校區(qū)，學校已擴大到包括兩個北岸校區(qū)，擁有 470 名學生和 320 名教職員工。

地標學校

被診斷患有閱讀障礙和其他基于語言的學習障礙的學生在 Landmark School 的安全、培育環(huán)境中在學業(yè)和社交方面茁壯成長。資料來源：地標學校

Landmark 久經(jīng)考驗的教學方法，一種以研究和證據(jù)為基礎(chǔ)的方法，已幫助成千上萬的學生找到自己的立足點、自信和獨立性。

“我們的主要重點一直是為 2 至 12 年級有閱讀障礙和其他語言學習障礙的學生提供服務(wù)。我們是一所學校的使命：為教育工作者和研究合作提供外展和培訓，以確保我們所做的事情是經(jīng)過驗證的、可信的和有效的，”Broudo 說。

另一個制勝策略是Landmark 的過渡計劃。每個學生都被分配了一名指導顧問，幫助他們探索他們的高等教育選擇并建立一份簡歷。規(guī)劃從大一開始，一直持續(xù)到大四(9 到 12 年級)。過渡計劃幫助學生確定他們的興趣，了解他們的學習障礙和風格，并通過自我宣傳和相關(guān)技能為大學及以后做好準備。

Landmark 的指導辦公室每年都會提供個性化和專門的支持;大三的學生每周都會與他們的指導顧問會面，以研究他們從 Landmark 畢業(yè)后的下一步行動。然后，該部門選擇最符合學生需求、才能和期望的學院、大學和專上課程。

Amira Ghobrial 就是這樣的成功案例之一。她最近畢業(yè)于加拿大安大略省領(lǐng)先的公立大學皇后大學，獲得經(jīng)濟學學位。

她的母親 Hala Ghobrial 說：“我們非常感謝具有里程碑意義的老師，他們讓她在女王大學有一個如此成功的結(jié)局，”她補充說，由于這些老師，阿米拉在高中獲得了富有成效、積極和有益的高中經(jīng)歷。地標。

磨練軟技能，培養(yǎng)領(lǐng)導者

Landmark 提供范圍廣泛的強大選修課和課外活動。例如，學生可以參加田徑、視覺和表演藝術(shù)、木工和技術(shù)等等。

“我的戶外領(lǐng)導力課程教會了我如何在艱難的環(huán)境中作為領(lǐng)導者行事。它以我無法想象的方式挑戰(zhàn)了我，并幫助我學習如何解決問題并磨練我的溝通和人際交往能力，”Tibrewal 說，并補充說他變得更具冒險精神。

Landmark 的三個項目——表達性語言、創(chuàng)始人和預科——幫助學生在語言技能方面遇到困難，而不是為大學做好準備。特別是，適合患有多動癥和執(zhí)行功能困難的人的預備課程，包括所有課程和科目的有效組織策略和學習技巧。

無論他們在哪個班級或課程中，Landmark 的國際學生都會感到賓至如歸，并有歸屬感。對于 Tibrewal 和 Hoon 來說，他們覺得自己終于被老師、家長和朋友真正理解了，這是他們在的家鄉(xiāng)從未經(jīng)歷過的。

Hoon 對 Landmark 改變生活的方法進行了最好的總結(jié)：“Landmark 幫助我發(fā)揮了最大的潛力，教會了我技能并幫助我隨著時間的推移而提高。作為一名學習者，我能感受到不同之處以及我的變化。我在新環(huán)境中茁壯成長。”