2022年1月7日整理發(fā)布：開心幫幫樂、勇闖惡龍谷、趣味大轉盤……1月6日上午，芙蓉區(qū)育英第二小學一年級的萌娃們迎來了一場別開生面的“期末考試”：孩子們戴上自己精心制作的動物頭飾，手拿“森林王國”闖關卡，讀拼音、認詞語、背課文、找圖形，開啟了一趟奇妙的闖關之旅。

從本期開始，長沙市小學一二年級期末不舉行紙質考試，目前各區(qū)已經(jīng)陸續(xù)進入期末考核階段。“雙減”后的第一個期末考試，告別了傳統(tǒng)的紙質考試，迎來了趣味多彩的考試形式。

“闖關”有趣 比紙筆更有成就感

“雙減”后的第一個期末到來，芙蓉區(qū)育華小學的孩子們迎來了主題為“毛毛蟲的成長史”拼音游園會，設計了“破殼而出”“好餓好餓的毛毛蟲”“繭中蟄伏”“蝴蝶飛舞”四個環(huán)節(jié)。校長任慧表示，設計立足語文，結合美術、科學和體育等學科，多重思維發(fā)展，在多學科融合中提升了學生學習拼音的興趣，完成拼音學習質的轉變。

現(xiàn)場更有大哥哥和大姐姐們擔當?shù)?ldquo;藍鼻子”闖關員引導弟弟妹妹們闖關，“毛毛蟲成長史”拼音游園會引來了其他年級孩子的羨慕：“一年級太幸福了，我們那個時候怎么沒有這樣呢?”

芙蓉區(qū)朝陽小學則將檢測活動創(chuàng)設成一個個海底世界冒險闖關的情景，將各個知識檢測點設計成不同的闖關點，孩子們自制海底生物頭飾扮演成海洋生物，拿著闖關卡到不同的闖關點進行知識闖關：有的到語文知識海洋，在小海星朗讀社參與朗讀活動;有的去數(shù)學知識海灣，在小螃蟹速算處參加各項小計算;有的則去了各位“Miss”所在的英語知識海灣，勇敢秀出自己的英語單詞和常規(guī)口語……

“我最喜歡的是摸數(shù)學立體圖形的那一關，蒙著眼睛摸箱子里的圖形時我感覺好神秘啊，但是我一下子就摸出來了，因為上課的時候老師都給我們講過啦!”育英二小一(1)班的李欣年說，“我覺得這次的闖關太有趣了，我玩得很開心。我們都戴著自己做的動物頭飾去闖關，大家都好興奮。一開始我還有點緊張，怕自己做不到，但是我發(fā)現(xiàn)每一關都特別有意思。”

雨花區(qū)天華寄宿制學校里的一幕。學校創(chuàng)新期末考模式，將考察要點融入各種情景，變成了趣味游戲。

雨花區(qū)天華寄宿制學校里的一幕。學校創(chuàng)新期末考模式，將考察要點融入各種情景，變成了趣味游戲。

“闖關”有謀 師生共同設計考試題目

“雙減”之下取消低學段無紙筆考試，怎樣才能使評價變得有趣、有料?如何無紙筆考試檢測一學年的學習成果?長沙市實驗小學二年級組的老師和學生們圍繞這個驅動型問題集思廣益，學生通過班會商討童年最愛玩的游戲，學習過程中查找出最難學的知識點、最不容易記住的知識點、最有趣的知識，孩子們在設計游戲中找問題、解決問題。

校長王云霞介紹，師生共同設計出《童年不同樣之語文我最棒》和《“數(shù)”你最棒，“學”樂無窮》兩個版塊的游樂項目。如何讓活動形式變得更有趣更好玩?學生設計制作游玩路線圖，動手制作游戲道具，做面具裝扮自己，盛裝參與游戲活動。通過觀察、表達、思考、合作等方式來完成此次項目式學習。

“一個學期學習結束了，我們想了解掌握孩子們的學習情況，又不想讓剛入校的孩子們有壓力。玩游戲孩子們最開心，他們在游戲中感受到一個學期自己學習的進步，又充分享受到學習的快樂，一舉多得。”育英第二小學一年級組長黃利敏老師談到此次活動時，內心充滿成就感。

“闖關”有序 專家建考核標準

如何消除一二年級學生家長對孩子學習效果的疑慮，學校如何在不進行紙筆考試的狀態(tài)下對學科教師進行教學管理，如何確保小規(guī)模學校和薄弱學校也能科學地開展游藝測評活動……看似吵吵鬧鬧、快快樂樂的闖關現(xiàn)場，背后其實有充分的教育目標設計。

雨花區(qū)天華寄宿制學校歐陽愛湘校長表示，這次新舉措，形式看起來活潑有趣，但考題的設置都是來自學校低年級測評資源庫，從教學內容中來，更注重對孩子分析問題、解決問題、人際交往等能力的考察。判定成績好壞的標準，不再是寫在試卷上的分數(shù)，而是星級評語，既考驗了學生的學科素養(yǎng)，又體現(xiàn)出教學評價的公正客觀。

“明日全區(qū)77所小學將同步開展低年級游藝測評工作，前期已對所有學校進行了操作性培訓。有了工作指南，對薄弱學校和農(nóng)村學校如何進行期末測試也是一種指導，保證測試質量。”雨花區(qū)教育局教育科科長陳俊介紹，雨花區(qū)教育局啟動一二年級游藝性評價改革，圍繞課標要求和課程內容研發(fā)并出臺《雨花區(qū)低年級游藝測評工作指南》。目前《指南》上冊提供了一年級語文6個板塊31個游藝活動設計、數(shù)學4個板塊21個游藝活動設計及二年級語文5個板塊32個游藝活動設計、數(shù)學6個板塊22個游藝活動設計，既能幫助低年級學生梳理學科素養(yǎng)中的關鍵要素，又能激發(fā)和保護低年級學生的學習興趣，實現(xiàn)“玩中學、玩中評”的評價目標，切實減輕學生的學業(yè)負擔。