小伙伴們好，最近小聞發(fā)現(xiàn)有諸多的小伙伴們對于小學語文教學方法這個都頗為感興趣的，那么小跳今天就來為大家梳理下具體的一些信息一起來看看吧。

1、提問和思考方法

2、學習從思考開始，思考從懷疑開始，帶著懷疑思考才能調動學生的積極性和創(chuàng)造性。比如在教《魚游到了紙上》的時候，老師讓學生一起讀題目，問“題目有什么讓你好奇的地方嗎？”學生們迫不及待地提出自己的問題：“魚游到了紙上，這難道不可思議嗎？”“魚怎么會游到紙邊？”“為什么魚會游到紙上？”“魚不會游到紙上就死了嗎？”等一下。沒有老師的指導，學生迫不及待地學習課文。再比如《蛇與莊稼》班，老師在黑板上寫完之后問了一個問題：“你怕蛇嗎？”在大部分同學給出肯定的答案后，老師提出了一個新的問題：“我們如此害怕蛇，以至于不想見到它們，但也有人去其他地方買蛇來養(yǎng)。怎么會有這樣的人？文中有一些人在我們看來‘不正?！??！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，學生會帶著好奇心閱讀課文，尋找答案。

3、在課堂上解釋問題

4、是課文內容的濃縮。從分析性題目引入，簡潔實用，既能直奔主題，又能同時得到全文。比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的標題，就透露了文章的內容?？梢灾苯印敖忸}”，讓學生知道詩的內容。一個獨特而豐富多彩的話題，能在短時間內吸引學生的注意力。如果教師能抓住學生的興趣，積極引導，就能事半功倍?！敖忸}眼”是對題目中的關鍵詞進行解釋，并進行演繹和拓展，引導學生學習課文。比如《黃山奇石》班，老師先把題目寫在黑板上，然后問：“看完題目，你能看出課文告訴我們關于黃山的什么嗎？”學生：“黃山的石頭?！薄笆瞧胀ǖ氖^嗎？”"這是一塊奇怪的石頭，不同于普通的石頭."“說得好，看標題就知道這篇課文是專門給我們介紹黃山各種奇妙有趣的巖石的。那么黃山有哪些奇石，在哪里呢？”這樣，通過抓住題目，引導學生審題，明確學習重點，從而激發(fā)學生的學習興趣。

5、情境渲染方法

6、有些課文充滿了情感，教學中要運用情境渲染。教師情感化的語言導入，輔以精彩的電影片段和音樂，可以營造情境氛圍，喚起學生的情感認知。學生們會非常專注地學習文本，他們會對作品的內涵有更深刻的理解。學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞珠穆朗瑪峰和雅魯藏布江大峽谷的圖片，然后問學生“圖片好看嗎？有什么詞可以形容這種美？”學生回答后，老師接著說：“今天，我們要去欣賞壯麗的景觀——世界第一的雅魯藏布江大峽谷?？纯囱鹏敳夭冀髰{谷的壯觀景象?！边\用各種輔助手段，可以營造輕松美好的課堂氛圍。激發(fā)學生學習知識的欲望會事半功倍。

7、有趣的介紹方法

8、引言是由幽默語言組成的介紹性語言。這種介紹語的使用，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以迅速抓住學生的心，吸引他們學習新的內容，引導他們在樂趣中抓住學習的重點，真正做到寓教于樂。至于有趣的介紹語言，老師可以通過一些詞語的諧音或比喻意義、歇后語和對聯(lián)、小段子和小品等來設計?！墩荫橊劇钒?，老師先出了一個謎語：“四條腿長脖子彎，背兩座山。一旦水草豐足，幾天不餓，負重走在沙漠里，不怕烈日嚴寒?！比缓髥枺骸斑@個謎語的答案是什么？”學生們積極猜謎語，氣氛一下子變得活躍起來。興趣導入給課堂教學增添了文學趣味，拉近了學生、作品和作者之間的距離，迅速打開了學生的思維之門，使他們能夠通過思考發(fā)現(xiàn)和獲得知識，從而產(chǎn)生一種獲勝的快感，這是一種創(chuàng)造性的思維方式

9、詩歌是中國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵奇葩，它的語言簡潔優(yōu)美，含蓄雋永。教師用恰當?shù)脑娫~引入新課，凝練的語言將學生帶入如畫的美好狀態(tài)，陶冶了學生的氣質。學習納蘭性德《長相思》時，老師們可以背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》:“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這里/我媽在那里/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這里/我的新娘在那里/后來/鄉(xiāng)愁是一座低矮的墳墓/我在外面/我媽在里面/現(xiàn)在。《鄉(xiāng)愁》和《長相思》的內容和意境是一樣的。它們既現(xiàn)代又古老，可以很容易地從現(xiàn)代延伸到古代。在輕柔的吟誦中，學生會有意識地進入意境。

10、溫故知新

11、新課標明確指出，在語文教學中，要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，注重語言的積累和運用，讓學生有扎實的語言基礎?？鬃釉疲骸扒笆虏煌?，后事之師。”所以，復習知識也是新課導入的常用方式。比如我們講《飲湖上初晴后雨》的時候，讓學生先背《游園不值》，它描述的是春天的景色?，F(xiàn)在，我們來看看蘇軾眼中的夏天是什么樣的景象，是酷熱難耐還是大雨滂沱，還是另有一番景象？學生們參與了詩歌的分析。

本文到此結束，希望對大家有所幫助。