太多的高等教育機構將研究置于教學之上，尤其是最負盛名的研究密集型大學。然而，大學的目的應該是知識創(chuàng)造和教育的平衡結合。以下是大學重新平衡研究和教學工作的四種可行方法，以提高兩者的質量：

1. 通過明確的制度基準對教學的認可

高等教育中更大的結構性激勵措施側重于杰出的研究，這意味著教學往往被視為事后的想法。雖然研究通過高度可見的獎項和倡議在全球范圍內(nèi)得到慶祝，但教學認可通常僅限于個別機構。 雖然教學質量只是形式上的問題，但它在大學目標和官方文件中的包含通常是以簡單、通用的口號形式出現(xiàn)的，幾乎沒有什么意義。

商定一套措施來定義機構內(nèi)部和機構之間的高質量教學至關重要。卓越的教學需要以明確和具體的基準以及詳細的插圖和示例來解開，以支持員工的專業(yè)發(fā)展。設定明確的目標可以跟蹤和評估教學績效和質量，這將吸引公制和審計驅動的機構。它有助于解決跨學科、學科和教學風格的教學比較評估中的困難，特別是當學生具有不同的需求和素質時。

2. 教學優(yōu)先于晉升和任期

學者們并不總是清楚他們的機構在教學和學習成果方面對他們的期望。教與學通常在招聘和晉升標準中提及，但是以補充研究的離散活動為幌子，這無助于打破教學不那么重要的神話。它向忙碌的學者傳達了一個信息，即不應優(yōu)先考慮教學。教師的任期和晉升機會必須更加重視教學質量。明確的激勵措施將增加學者們專注于教學工作的動力。

3. 獎勵制度和做法的轉變

認證機構和政府分配的贈款和研究資金進一步將教學推向了邊緣，這給學術界帶來了保持頂級研究評級的壓力，否則就有可能輸給競爭對手。出版壓力鼓勵學者盡量減少教學，以便專注于發(fā)表更多文章或研究論文，以建立他們的個人資料和職業(yè)生涯。

研究評估和資助申請通常要求學者證明他們的項目對知識的原創(chuàng)性和重大貢獻。資金主要基于研究成果，而不是學習成果?，F(xiàn)有的獎勵制度應采取措施承認教學與研究的有效整合，如果表明他們的教學以研究為基礎或由研究主導，則應給予學者更好的獎勵。

4. 鼓勵教研無縫結合

應進一步鼓勵學者將他們的教學和研究工作聯(lián)系起來。在申請大學職位時，應要求他們展示他們的研究工作如何影響他們的教學交付、課程開發(fā)和其他形式的參與。這將焦點從作為成功標志的研究成果轉移到研究過程以及學者如何在其工作的各個方面參與其中，即使他們沒有經(jīng)常發(fā)表。

機構應該更加努力地根據(jù)他們在大學內(nèi)日?；顒拥恼w范圍來評估學者，而不是使用先入為主的標準，例如用于監(jiān)督和問責的研究指標。這將使學者能夠專注于日常工作的質量——無論是教學、研究、監(jiān)督、管理多樣性和包容性舉措還是其他任何事情——而不是檢查清單上的靜態(tài)數(shù)字。這反過來又促進了教學和研究之間的潛在協(xié)同作用，為學者們提供了空間來找出有效的方法來聯(lián)系他們的工作。 應該獎勵成功整合教學和研究的學者，并將其展示為有助于改進機構實踐的模范實踐者。

教學和研究都朝著增加、利用和捍衛(wèi)知識的共同目標努力。因此，我們需要重新考慮我們的優(yōu)先事項，以打破這兩個高等教育支柱之間長期存在的分歧。