殘疾兒童與有能力的兒童享有同樣的權(quán)利。他們和有能力的孩子一樣，對(duì)自己的未來有著同樣的抱負(fù)和夢(mèng)想。他們還需要優(yōu)質(zhì)教育來發(fā)展他們的技能并充分發(fā)揮他們的潛力。

然而，殘疾兒童在決策過程中經(jīng)常被忽視，限制了他們接受教育的機(jī)會(huì)以及他們參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活的能力。在世界范圍內(nèi)，這些孩子最有可能失學(xué)。由于歧視、污名和決策者經(jīng)常未能將殘疾納入學(xué)校服務(wù)，他們面臨著持續(xù)的教育障礙。

全納教育意味著所有孩子在同一間教室、同一所學(xué)校。對(duì)于傳統(tǒng)上被排斥的群體來說，這意味著真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——不僅是殘疾兒童，還有說少數(shù)民族語言的人。全納教育讓不同背景的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，造福所有人。

包容性系統(tǒng)重視不同背景的學(xué)生為課堂帶來的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并允許不同的群體共同成長，造福所有人。包容性系統(tǒng)需要社會(huì)各個(gè)層面的變革。但進(jìn)展緩慢。

以下是兒童基金會(huì)促進(jìn)全納教育的四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：

1. 宣傳：在面向決策者和公眾的討論、高級(jí)別活動(dòng)和其他形式的外展活動(dòng)中促進(jìn)包容性教育。

2. 提高認(rèn)識(shí)：兒童基金會(huì)通過開展研究并為政府合作伙伴舉辦圓桌會(huì)議、研討會(huì)和其他活動(dòng)，關(guān)注殘疾兒童的需求。

3. 能力建設(shè)：兒童基金會(huì)通過培訓(xùn)教師、管理人員和社區(qū)以及向政府提供技術(shù)援助，建設(shè)伙伴國家教育系統(tǒng)的能力。