斯坦福教育學者的一項新研究發(fā)現(xiàn)，女孩在開放式問題更多的標準化考試中表現(xiàn)更好，而當測試包括更多選擇題時，男孩得分更高。

這項研究于 3 月 27 日在線發(fā)表在美國教育研究協(xié)會 (AERA) 的同行評審期刊 Educational Researcher上，該研究表示，測試格式解釋了美國教育研究中約 25% 的州級和地區(qū)級性別成就差距的變化。我們

研究人員說，這種關(guān)聯(lián)在英語語言藝術(shù)中似乎比在數(shù)學中更強，但差異沒有統(tǒng)計學意義。

AERA 發(fā)布的研究快照 摘錄于此并總結(jié)了研究結(jié)果。

研究人員表示，測試開發(fā)人員和教育工作者將需要更仔細地關(guān)注項目類型的組合和測試所衡量的多維技能集。政策制定者也需要了解各州使用不同的測試形式或?qū)Σ煌寄艿闹匾暱赡苋绾斡绊懣缰荼容^性別差距和基于這些結(jié)果的資助決策。

“男性和女性學生如何接受測試的證據(jù)改變了他們對數(shù)學和 ELA 相對能力的看法，這表明我們必須關(guān)注測試的公平性和有效性問題，”教育中的貧困和不平等教授肖恩·里爾登 ( Sean Reardon ) 說斯坦福教育研究生院和斯坦福經(jīng)濟政策研究所(SIEPR)高級研究員。“評估是否衡量預期的技能?它是否為不同的學生小組產(chǎn)生一致的分數(shù)?評估是否適合其預期用途?”

研究人員在 2008-09 學年使用了 47 個州的大約 800 萬四年級和八年級學生的數(shù)學和閱讀/ELA 測試分數(shù)來估計每個州問責制測試中州級和地區(qū)級特定學科的成績差距。

與 Reardon 一起，該研究的共同作者是斯坦福大學的 Demetra Kalogrides、Erin M. Fahle 和 Rosalía C. Zárate 以及學習政策研究所的 Anne Podolsky。

研究“四年級和八年級數(shù)學和 ELA 測試中的測試項目格式與性別成績差距之間的關(guān)系”在這里。