它們是學(xué)術(shù)手冊中最古老的規(guī)則：晉升和任期。在許多方面，他們都支持學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)。但隨著關(guān)于高等教育需要更加公平和致力于正義、公平、多樣性和包容性(絕地)問題的對話比比皆是，我們現(xiàn)在需要進(jìn)行最艱難的對話：這對維護(hù)不平等的結(jié)構(gòu)意味著什么。

在全球范圍內(nèi)，高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者都在談?wù)搶⒍鄻有月暶髯鳛榍舐毜膹?qiáng)制性部分。我們已經(jīng)參與了這次對話，呼吁就如何閱讀和評估多樣性聲明制定標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)。但是，僅在候選人申請職位時要求提供多樣性聲明就足夠了嗎?我們?nèi)绾未_保這不僅僅是另一個復(fù)選標(biāo)記，進(jìn)一步將多樣性工作進(jìn)一步孤立到招聘過程中?我們提出了高等教育的重大結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變：改革晉升和任期以集中絕地。

談?wù)撊纹诤蜁x升改革可能聽起來像是讓教職員工發(fā)怒的最可靠方法，但這應(yīng)該是一個包容性的過程，它是一個呼喚而不是呼喚的過程。那么，這看起來像什么?

1) 繼續(xù)堅持從招聘到教師日常工作的多樣性聲明原則

我們應(yīng)該通過將其多樣性聲明的原則融入他們每天正在進(jìn)行的工作中來創(chuàng)建一個從申請人申請工作開始的連續(xù)統(tǒng)一體。大學(xué)必須花時間開發(fā)創(chuàng)造性的解決方案來改變學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，并且必須向教職員工和學(xué)生傳授如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)變革，以維護(hù)絕地價值觀。

正如我們在如何撰寫有效的多樣性聲明的建議中所建議的那樣——教師需要知道學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)如何加強(qiáng)和概括不平等和不平等，以及我們?nèi)绾文軌騿为毢图w減輕和消除結(jié)構(gòu)性種族主義。我們需要能夠為學(xué)生站出來的教師，他們創(chuàng)造更多機(jī)會，利用他們的資源來幫助其他資源較少、不了解潛規(guī)則或不知道如何駕馭學(xué)術(shù)界的人。

教師應(yīng)該優(yōu)先考慮平等而不是平等。他們應(yīng)該確定新的人才庫，并弄清楚公平需要哪些資源。他們應(yīng)該為那些不在“餐桌”旁的人發(fā)聲。他們應(yīng)該挑戰(zhàn)用于招聘、錄取和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，特別是當(dāng)他們注意到一種不會導(dǎo)致多樣性的選擇模式時。

為了支持這一重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)為教師提供研討會、培訓(xùn)、個人指導(dǎo)和其他資產(chǎn)，例如通過亞利桑那州立大學(xué) 星巴克全球?qū)W院等舉措提供免費在線課程。例如，關(guān)于包容性教學(xué)法、如何為您的教學(xué)大綱提供認(rèn)識論視角或開明指導(dǎo)的研討會可能會促進(jìn)對絕地工作不太熟悉的教師在這些領(lǐng)域的一些思考。機(jī)構(gòu)可以通過在年度績效評估中提供獎金和追究個人責(zé)任來激勵員工和教職員工參與這些培訓(xùn)，如下所述。

在這個階段需要強(qiáng)調(diào)的是，這種結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變 并不是對學(xué)術(shù)自由的冒犯， 也不是要求改變教學(xué)大綱、研究重點或教學(xué)。相反，它提供了一種新的方式來思考已經(jīng)完成的工作。

2. 確保多元化工作是持續(xù)的和負(fù)責(zé)任的

有很多方法可以確保多樣性工作的持續(xù)進(jìn)行和負(fù)責(zé)——這里只是其中的幾個：

邀請晉升和任期候選人提交一份多元化聲明，讓他們有機(jī)會反思他們在任教期間所從事的絕地工作。這是一個讓教師為支持機(jī)構(gòu)內(nèi)部、學(xué)生和他們自己的工作多樣性所做的大量無形勞動變得可見并獲得贊譽(yù)的機(jī)會。教師可以專注于他們?nèi)绾卧诮虒W(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)中將絕地價值觀付諸實踐。

要求候選人在其材料的每個部分中解決多樣性問題，反思他們在絕地空間中的教學(xué)、研究和服務(wù)方面所做的事情。在這個模型中，候選人將被要求將他們的思考融入他們的個人陳述中，而不是起草一份單獨的多元化聲明。

將有關(guān)多樣性的問題作為學(xué)生對課程的評估的一部分。這增加了另一層評估，增加了問責(zé)制并為教師和學(xué)生的成長創(chuàng)造了機(jī)會。學(xué)生的反饋為課堂教學(xué)提供了重要的視角。除了幫助改進(jìn)教學(xué)外，學(xué)生的反饋還揭示了有關(guān)校園環(huán)境的信息，并可以為以學(xué)生為中心的多元化、公平和包容 (DEI) 計劃提供指導(dǎo)，這些計劃可以作為課外活動，也可以融入課程。

這種結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變必須伴隨著對所有招聘委員會的強(qiáng)制性培訓(xùn)，以了解如何閱讀和評估這種晉升和任期材料的變化。院系和委員會應(yīng)決定采取哪條途徑，如何與候選人溝通，以及是否將這些材料包括給外部評審員。

最后一件事：不要將 Bipoc 學(xué)者排除在此過程之外

雖然有人說黑人、土著和其他有色人種 (Bipoc) 不應(yīng)承擔(dān)修復(fù)壓迫他們的系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，但試圖在沒有他們參與的情況下修復(fù)系統(tǒng)是不切實際的、不切實際的和排他性的。Bipoc 個人不能被排除在這項工作之外，因為他們比同事更了解這項工作。他們必須成為確保改革奏效的指南。此外，對于許多研究種族和種族主義的 Bipoc 學(xué)者來說，與多樣性、公平和包容相關(guān)的機(jī)會的繁榮應(yīng)該是一個繁榮。用資源雇用學(xué)者擔(dān)任新職位只會繼續(xù)將 Bipoc 排除在高等教育的權(quán)力職位之外。一些教師在絕地方面處于領(lǐng)先地位，而這些主要是 Bipoc 的教師應(yīng)該獲得在該領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會，