通過電子學(xué)習(xí)、電子書和在線活動(dòng)進(jìn)行虛擬討論已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，這段時(shí)間有時(shí)以技術(shù)故障和有限的觀眾互動(dòng)為特征。

學(xué)生之間的關(guān)系以及與他們的講師的關(guān)系是他們學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素。大學(xué)社區(qū)提供了一個(gè)支持性框架，培養(yǎng)重要的畢業(yè)生素質(zhì);其中包括參與協(xié)作批判性思維和共同創(chuàng)造創(chuàng)新思想的能力，以及解決問題、分析和概念思維以及口頭和人際溝通等技能。

在這種情況下，津巴布韋大學(xué)尋求開發(fā)新的方法來(lái)重新建立與在新常態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生的聯(lián)系。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，本指南提供了有關(guān)大學(xué)如何在大流行期間培養(yǎng)歸屬感和與一年級(jí)學(xué)生的聯(lián)系的提示和建議。

連接和培養(yǎng)歸屬感的三種方法

這場(chǎng)流行病為該大學(xué)提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，可以開發(fā)以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性方法，以幫助學(xué)生重新建立聯(lián)系。大學(xué)和學(xué)院可以通過三種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的歸屬感。

打開學(xué)生和學(xué)術(shù)人員之間的對(duì)話

在一年級(jí)學(xué)生和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之間就他們的教育、期望和經(jīng)歷以及如何使用這些來(lái)支持學(xué)生的成功進(jìn)行正式和非正式的對(duì)話。

通過共享的在線教育機(jī)會(huì)建立聯(lián)系

津巴布韋大學(xué)的所有一年級(jí)學(xué)生都參加了一個(gè)共同的在線課程，其中開發(fā)和共享互動(dòng)內(nèi)容。這種方法促進(jìn)了協(xié)作，并確保跨學(xué)科和院系的學(xué)生從同一基礎(chǔ)開始。來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)生可以在一個(gè)超連接的交互式在線學(xué)習(xí)社區(qū)中與他們的同齡人會(huì)面和聯(lián)系。這是通過大學(xué)范圍內(nèi)的信息和數(shù)字技能基礎(chǔ)模塊完成的，該模塊現(xiàn)在提供給所有一年級(jí)學(xué)生。這種與內(nèi)容和互動(dòng)平臺(tái)的在線連接有助于學(xué)生通過在線課程進(jìn)行整合，與其他學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)，并通過在虛擬媒介環(huán)境中的思想交叉?zhèn)鞑?lái)擴(kuò)展思維和學(xué)習(xí)。

舉辦虛擬活動(dòng)和旅游

新冠病毒對(duì)身體互動(dòng)的限制使返校生和一年級(jí)學(xué)生都難以結(jié)識(shí)新朋友并參觀圖書館、創(chuàng)新中心和大學(xué)工業(yè)園等新空間。新生被剝奪了傳統(tǒng)的第一次大學(xué)經(jīng)歷。所有學(xué)生的電子學(xué)習(xí)平臺(tái)都提供了一個(gè)交互式虛擬導(dǎo)覽，介紹了研究共享、協(xié)作學(xué)習(xí)中心和技術(shù)中心等設(shè)施和服務(wù)。鼓勵(lì)所有返回的學(xué)生在訪問個(gè)人帳戶上的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之前進(jìn)行虛擬參觀。學(xué)生可以虛擬地探索和連接大學(xué)資源、設(shè)施和服務(wù)。

大流行意味著學(xué)生和教職員工經(jīng)常上網(wǎng)，也經(jīng)常在家。該機(jī)構(gòu)為在學(xué)習(xí)、校園和社交生活中身體互動(dòng)有限的學(xué)生采用了混合學(xué)習(xí)方法。對(duì)在線社區(qū)的投資已被證明是幫助學(xué)生在重新開放后重新建立聯(lián)系和重新集中注意力的最可持續(xù)的方法。