“雙減對(duì)標(biāo)德國(guó)”意味著什么，未來(lái)10-20年的職業(yè)會(huì)如何洗牌，我們和孩子可以做些什么準(zhǔn)備。

1. 中國(guó)教育體系，本身就源于德國(guó)

一說(shuō)起德國(guó)教育，很多人第一反應(yīng)就是放羊，佛系，素質(zhì)教育，快樂(lè)教育。

一說(shuō)起中國(guó)教育，先想到的就是競(jìng)爭(zhēng)，排名，分?jǐn)?shù)，死記硬背，應(yīng)試教育。

其實(shí)，現(xiàn)在中國(guó)的K12教育體系就是源自德國(guó)(當(dāng)時(shí)的普魯士)。

普魯士教育的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)分工，紀(jì)律，標(biāo)準(zhǔn)化。

當(dāng)年德國(guó)人發(fā)展教育，初衷并不是培養(yǎng)出可以獨(dú)立思考的靈魂，而是大量炮制忠誠(chéng)且易于管理的人。

▼ 出自教育紀(jì)錄片《最有可能成功》(Most likely to succeed)

這種標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)。

后來(lái)，蘇聯(lián)人學(xué)習(xí)了普魯士教育模式，按照自家情況，量身打造了更嚴(yán)格的選拔制度。

再后來(lái)，中國(guó)又從蘇聯(lián)大哥那學(xué)來(lái)了這種教育經(jīng)驗(yàn)，也就是我們沿用到現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”。

就是這個(gè)被今天的人詬病多年的“應(yīng)試教育”，讓中國(guó)從一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國(guó)，在最短時(shí)間內(nèi)，以最低的試錯(cuò)成本，成功轉(zhuǎn)型為了工業(yè)國(guó)家，為今天的經(jīng)濟(jì)騰飛和國(guó)際地位打下了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了。

既然是同根生，為什么德國(guó)教育和中國(guó)教育給人感覺(jué)上這么不同?

2. 德國(guó)重視教育，中國(guó)重視高等教育

中國(guó)人重視的教育，特指高等教育。

家長(zhǎng)可以接受孩子“注定是個(gè)普通人”，但不能接受孩子是個(gè)“沒(méi)考上高中的普通人”。

眾所周知，這個(gè)無(wú)法接受的事實(shí)，將會(huì)在中考后落在一半的孩子頭上。

很多人說(shuō)，初中畢業(yè)就分流、50%的高中錄取率，這些才是家長(zhǎng)焦慮教育內(nèi)眷的源頭，只要50%的淘汰率不變，不管培訓(xùn)班怎么禁，該卷的還是會(huì)卷。

不不不，這不是癥結(jié)所在。

論分流，沒(méi)有比德國(guó)更兇殘的。

德國(guó)小學(xué)畢業(yè)就分流，而且，德國(guó)有16個(gè)州，其中15個(gè)州的小學(xué)只有四年級(jí)。

也就是說(shuō)，四年級(jí)一讀完，10歲孩子就面臨人生第一次分流。

這次分流，讓孩子們走上兩條不同的路，簡(jiǎn)單地說(shuō)，一波人奔著大學(xué)去(高等教育)，一波人奔著不上大學(xué)去(職業(yè)教育)。

奔著大學(xué)去的孩子，就讀于文理中學(xué)(或綜合大學(xué)的文理中學(xué)部)，這是接受高等教育的必經(jīng)之路。

當(dāng)然了，德國(guó)的中學(xué)體系非常復(fù)雜，兩條路中間也存在“切換通道”，不是一句“上不上大學(xué)”可以概括的，這里不展開(kāi)說(shuō)了。

德國(guó)每年上文理高中的孩子占多少?

不同州的數(shù)據(jù)不同，我翻了下聯(lián)邦文化部近年公布的數(shù)據(jù)，在40-50%區(qū)間內(nèi)波動(dòng)。

各位，四年級(jí)就分流，40%的孩子讀文理中學(xué)(上大學(xué)的前提)，不知你讀到這里，是不是想隔空喊話德國(guó)家長(zhǎng)：還不給我卷起來(lái)?

分流比中國(guó)更早，錄取率不比中國(guó)高，10歲就給人生定了性，按照樸素的思路，德國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該更焦慮，德國(guó)教育應(yīng)該更卷才對(duì)。

事實(shí)并非如此，為什么?

因?yàn)?，?0-60%將來(lái)不讀大學(xué)的孩子，并不是被教育“篩掉”的一群人，也沒(méi)有被任何人“放棄”。

相反，他們的教育會(huì)被高度重視。

3. 職業(yè)教育做到這份上，不上大學(xué)又何妨?

德國(guó)的職業(yè)教育體系非常成熟完善，可以說(shuō)是世界的榜樣。

不管你是切鉆石還是修飛機(jī)，當(dāng)幼兒園老師還是油漆工，管倉(cāng)庫(kù)還是管賬目，賣(mài)眼鏡還是賣(mài)豬肉，開(kāi)藥店還是搞運(yùn)輸，做酒店大堂經(jīng)理還是在工地砌磚，都可以得到全面，正規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育。

這個(gè)職業(yè)教育不同于職業(yè)培訓(xùn)，不是說(shuō)你接下來(lái)要管倉(cāng)庫(kù)了，就讓師傅帶你參觀下庫(kù)房，安排幾天時(shí)間說(shuō)下情況就完事了，而是為期2年到4年的正規(guī)教育。

德國(guó)有426種職業(yè)教育方向，根據(jù)職業(yè)性質(zhì)不同，學(xué)制從2年到4年不等。

職業(yè)教育不等于出來(lái)當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，從事的工作在中國(guó)需要用大學(xué)文憑敲門(mén)。

從會(huì)計(jì)到稅務(wù)員，從程序猿到人事專員，從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)到工程繪圖，接受職業(yè)教育的人，一樣可以和讀過(guò)大學(xué)的人坐在一張桌上喝咖啡。

德國(guó)職業(yè)教育的成功，成功在“雙元制”上。

“雙元制”的意思是，你可以一邊在學(xué)校學(xué)文化，一邊在企業(yè)接受技能培訓(xùn)(做學(xué)徒)，理論實(shí)踐兩手抓。

無(wú)論是坐辦公室還是進(jìn)車(chē)間，你都可以在職業(yè)教育期間熟練掌握技能，熟悉公司文化，還沒(méi)畢業(yè)，你的半只腳就已經(jīng)踏進(jìn)了公司。

▼ 德國(guó)博世(Bosch)網(wǎng)站上的學(xué)徒廣告

之前我寫(xiě)“德國(guó)幼兒園老師才是育兒大V本人”系列文章，很多人直呼德國(guó)老師怎么可以這么專業(yè)，是不是都學(xué)過(guò)兒童心理——功勞就是長(zhǎng)達(dá)3-4年的職業(yè)教育。

政府對(duì)職業(yè)教育的支持力度，絕不亞于對(duì)高等教育的推進(jìn)。

《德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育法》中，有一條就是，德國(guó)所有企業(yè)都可以和職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦教育，只要你聯(lián)辦(也就是說(shuō)讓學(xué)生去你的公司做學(xué)徒)，每培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)學(xué)生，政府就補(bǔ)貼給你4000-6000歐元。

德國(guó)有200多萬(wàn)家企業(yè)，接近50萬(wàn)家聯(lián)辦職業(yè)教育(比例高達(dá)近20% )，大多是西門(mén)子博士寶馬保時(shí)捷等大中型企業(yè)。

接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，不僅積攢了經(jīng)驗(yàn)，還能從企業(yè)那里領(lǐng)錢(qián)(生活補(bǔ)貼為主)，畢業(yè)后留在企業(yè)的比例高達(dá)70%以上，真正的“用人單位搶著要”。

德國(guó)是各州自治，但這個(gè)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是聯(lián)邦立法，意思是全德國(guó)通用，聯(lián)邦政府每年儲(chǔ)備4.5億歐元預(yù)算來(lái)搞這個(gè)事，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度之高。

在德國(guó)，職業(yè)教育是一種選擇，而且是一種還不錯(cuò)的選擇，并不是被擠下獨(dú)木橋后迫不得已的認(rèn)命。

而中國(guó)目前的情況是，所有人都希望自己的孩子可以接受高等教育，職業(yè)教育呢，似乎是一種沒(méi)辦法的辦法，是給落榜的孩子找點(diǎn)事做的一種“勉強(qiáng)托底”。

4. 高等教育，并不高人一等

德國(guó)對(duì)職業(yè)選擇的觀念是，無(wú)論你讀大學(xué)還是上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后的工作都應(yīng)該與專業(yè)高度對(duì)口，懂一行，干一行。

你說(shuō)你從名牌大學(xué)畢業(yè)，喜歡孩子，特別想去當(dāng)幼兒園老師行不行?

不行，先去接受4年的幼師職業(yè)教育。

并不是你接受過(guò)高等教育，你就可以做職業(yè)教育對(duì)口的工作。

高等教育和職業(yè)教育，不是誰(shuí)高誰(shuí)低的關(guān)系，而是兩條平行、平等的路線。

德國(guó)政府深知職業(yè)教育對(duì)工業(yè)國(guó)家的重要性，在宣傳職業(yè)平等上不遺余力。

在德國(guó)生活過(guò)的朋友，前些年應(yīng)該在地鐵里見(jiàn)過(guò)一種宣傳海報(bào)，衣裝體面、精神狀態(tài)飽滿的年輕人，身穿各種職業(yè)的工裝，面帶微笑看著你，上面寫(xiě)著一行字：我是學(xué)徒工(Ich bin Azubi)。

▼ 近年見(jiàn)得少了，更多的是企業(yè)招聘學(xué)徒工的廣告

這種正面宣傳在民眾心里種下一個(gè)印象，職業(yè)教育是一個(gè)不錯(cuò)的出路。

另一方面，德國(guó)的稅收和薪資制度決定了，無(wú)論你上不上大學(xué)，當(dāng)白領(lǐng)還是當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，收入差距不會(huì)特別大。

德國(guó)有個(gè)段子說(shuō)，德國(guó)富人和窮人的區(qū)別是，富人開(kāi)自己的游艇度假，窮人租個(gè)游艇度假。

這個(gè)比方有點(diǎn)夸張了，但可以側(cè)面反映一個(gè)事，任何階層的人，都可以靠勞動(dòng)過(guò)上體面的生活，靠自己的專業(yè)技能吃飯，在社會(huì)上不會(huì)被歧視。

說(shuō)白了，知識(shí)改變命運(yùn)不假，但就算改變不了，我的命運(yùn)也不會(huì)太差。

當(dāng)一個(gè)國(guó)家的藍(lán)領(lǐng)階層收入越高，家長(zhǎng)的心態(tài)就越放松。

教育內(nèi)卷的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不只是教育的問(wèn)題。

5. 別誤解了教育的本質(zhì)

培訓(xùn)班關(guān)門(mén)了，很多人第一反應(yīng)就是，就怕1對(duì)1會(huì)火起來(lái)，就怕補(bǔ)課只能轉(zhuǎn)地下，就怕自己教不了。

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是沒(méi)弄清楚教育的本質(zhì)。

有人說(shuō)，教育的本質(zhì)是篩選，我不贊同。

你可以說(shuō)中考高考的本質(zhì)是篩選，但這肯定不是教育的本質(zhì)，也不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

我一個(gè)在德國(guó)的華人朋友，曾打電話給教育局投訴老師，因?yàn)槔蠋熣n上不怎么教，總讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)不懂才問(wèn)老師，作業(yè)也連著幾天沒(méi)批了。

教育局緩緩道出一句，教學(xué)的目的是不教，學(xué)習(xí)的目的是自學(xué)，這就是教育的本質(zhì)。

沒(méi)有哪個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，是被老師家長(zhǎng)死死盯著補(bǔ)習(xí)盯出來(lái)的，學(xué)習(xí)靠的應(yīng)該是興趣和內(nèi)驅(qū)力，教育的本質(zhì)是自我教育。

▼ 如果不相信世界上有人對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，可以看看這條留言

很多人把消除內(nèi)卷的希望寄托在高等教育升學(xué)率上，我個(gè)人認(rèn)為，這是很不切合實(shí)際的愿望。

一味追求學(xué)歷，只會(huì)讓高校擴(kuò)招進(jìn)而導(dǎo)致“學(xué)歷通脹”，讓大學(xué)畢業(yè)證不值錢(qián)。

當(dāng)高校的門(mén)檻低了，職業(yè)的門(mén)檻卻高了，于是有了今天我們看到的畸形現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)送快遞，碩士畢業(yè)站前臺(tái)。

不是瞧不起送快遞和站前臺(tái)的職業(yè)，而是這樣的結(jié)果浪費(fèi)了太多資源。

學(xué)無(wú)致用，是一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，對(duì)社會(huì)和個(gè)人都是。

所以在“雙減”政策剛出臺(tái)時(shí)，我就寫(xiě)文章大膽預(yù)測(cè)過(guò)——

未來(lái)10年中國(guó)教育改革的方向是，給職業(yè)教育雪中送炭，而不會(huì)是給高等教育錦上添花。

6. 別用今天的眼界，規(guī)劃孩子10年后的未來(lái)

我知道，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，道理都懂，但還是不能接受孩子不上大學(xué)，上大學(xué)才能擁有更好的職業(yè)出路。

但你有沒(méi)有想過(guò)，孩子未來(lái)的“職業(yè)出路”，怎么能用我們今天的眼界去規(guī)劃?

在未來(lái)10-20年，700多個(gè)職業(yè)將會(huì)經(jīng)歷一場(chǎng)“大洗牌”。

這不是我拍腦袋想出來(lái)的，而是有很多學(xué)術(shù)研究分析作為基礎(chǔ)的推測(cè)。

今天，我們處在“工業(yè)4.0”時(shí)代。

按照目前的共識(shí)，工業(yè)1.0是蒸汽機(jī)時(shí)代，工業(yè)2.0是電氣化時(shí)代，工業(yè)3.0是信息化時(shí)代，工業(yè)4.0是智能化時(shí)代。

智能化時(shí)代是什么意思?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是智能化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革，離不開(kāi)信息技術(shù)，工業(yè)4.0時(shí)代也可以說(shuō)是“自動(dòng)化plus”時(shí)代。

新時(shí)代帶來(lái)新機(jī)遇，這是真的，只是這個(gè)機(jī)遇并不屬于所有人。

工業(yè)4.0時(shí)代帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也會(huì)讓一大部分人失業(yè)。

而且，這一輪的失業(yè)和以前都不太一樣。

7. 未來(lái)容易失業(yè)的職業(yè)vs 吃香職業(yè)的特點(diǎn)

之前的工業(yè)革命對(duì)職業(yè)的替代，都是自下而上的，自動(dòng)化來(lái)了，流水線上那個(gè)最沒(méi)技術(shù)含量的工人，一定最先失業(yè)。

而人工智能時(shí)代威脅到的一大波崗位，是社會(huì)上“中不溜”的白領(lǐng)，這其中不乏中產(chǎn)階級(jí)。

這也是為什么坊間流傳著一個(gè)說(shuō)法：人工智能會(huì)消滅人類(lèi)中產(chǎn)階級(jí)。

當(dāng)然了，“消滅中產(chǎn)階級(jí)”的說(shuō)法肯定過(guò)于絕對(duì)了，但也不是完全無(wú)中生有。

牛津大學(xué)2016年發(fā)表的報(bào)告預(yù)測(cè)，美國(guó)有47%的就業(yè)崗位有被替代的危險(xiǎn)，而中國(guó)的數(shù)據(jù)是77%，位于全球第二。(702個(gè)職業(yè)被替代概率表，見(jiàn)置頂留言)

被替代的人群目標(biāo)有兩類(lèi)——

一是相對(duì)偏低端的就業(yè)人口。

二是各領(lǐng)域的部分初級(jí)白領(lǐng)崗位。

偏低端的就業(yè)人口

偏低端的就業(yè)人口，這個(gè)比較好理解，其實(shí)就是延續(xù)自動(dòng)化對(duì)勞動(dòng)人口的替代。

在之前的工業(yè)革命中，“核心”技術(shù)已經(jīng)被機(jī)器干了，而工廠里剩下的人，就是給機(jī)器“打雜”的一個(gè)角色。

我之前在慕尼黑西門(mén)子工作的時(shí)候，參觀過(guò)子公司歐司朗的工廠，至今印象深刻。

工廠實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化生產(chǎn)，LED燈從生產(chǎn)到包裝，再到一個(gè)個(gè)碼齊裝箱，甚至連折疊紙箱都是機(jī)器臂在做，一個(gè)工人都不需要。

整個(gè)工廠里只有一個(gè)人，他的工作就是把裝好箱的燈泡從生產(chǎn)線搬到拖車(chē)上，然后拉去倉(cāng)庫(kù)。

這個(gè)工作非常簡(jiǎn)單，但機(jī)器目前做不了。

拖車(chē)是人拉來(lái)的，每次停的位置不同，你讓機(jī)器根據(jù)拖車(chē)的位置去調(diào)整機(jī)器臂搬箱子，它沒(méi)有這么高的靈活度。

但是，機(jī)器也會(huì)迭代進(jìn)步啊，它會(huì)一直“向下”替代，直到工廠里剩下的那部分人也被替代了。

各領(lǐng)域相當(dāng)一部分初級(jí)崗位的白領(lǐng)

如果說(shuō)第一類(lèi)被取代的崗位是“意料之中”的，那么第二類(lèi)被取代的職業(yè)，會(huì)讓人從心理上難以接受——各領(lǐng)域相當(dāng)一部分初級(jí)崗位的白領(lǐng)，將會(huì)失業(yè)。

一部分智力勞動(dòng)者的飯碗會(huì)保不住，而這部分人在以往的工業(yè)革命中，往往是被認(rèn)為非常“安全”的。

但是注意哦，取代的邏輯不是“崗位越初級(jí)越容易被取代”，也要具體情況具體分析。

那些容易被取代的崗位，有個(gè)共同的特點(diǎn)：

工作內(nèi)容里有很多可重復(fù)的細(xì)節(jié)，任務(wù)目標(biāo)明確，方法有規(guī)律可循，也就是說(shuō)，可以“被編碼”。

為什么呢?

因?yàn)槿斯ぶ悄茏龅木褪沁@個(gè)事啊——在人類(lèi)行為中找到規(guī)律，編成算法，然后給它“喂”大量數(shù)據(jù)，讓計(jì)算機(jī)沒(méi)日沒(méi)夜地學(xué)習(xí)，直到最終可以模擬這個(gè)行為。

比如審核信貸，就是一個(gè)典型的可以“被編碼”的工作。

這個(gè)職業(yè)不至于多么風(fēng)光，起碼也是比較體面的，但是，信貸員已經(jīng)開(kāi)始逐漸被人工智能取代了，并有機(jī)構(gòu)給出數(shù)據(jù)，在未來(lái)，信貸員這個(gè)職業(yè)被人工智能取代的概率是98%。