大家好，小高來(lái)為大家解答以上問(wèn)題。高考滿(mǎn)分作文 赤兔馬之死，高考滿(mǎn)分作文赤兔之死及賞析很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

一、高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》原文

1、建安二十六年，公元221年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

2、一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪(fǎng)江東名士伯喜。此人乃伯樂(lè)之后，人言其精通馬語(yǔ)。

3、馬忠引伯喜回府，至槽間，但見(jiàn)赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：⑴“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’,吾深知君念關(guān)將軍之恩義，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門(mén)樓殞命，亦未見(jiàn)君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉?”

4、赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：⑵“予嘗聞，‘鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善。’今奉遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實(shí)為漢賊，吾深恨之?！?/p>

5、伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭?lái)不負(fù)君之志也?！?/p>

6、赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！藷o(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，，實(shí)為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱(chēng)英雄。⑶吾恐今生之辱與奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍，吾曾于虎牢關(guān)前見(jiàn)其勇武，白門(mén)樓上見(jiàn)其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見(jiàn)吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見(jiàn)矣?！淙苏\(chéng)信如此。⑷常言道：‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨?bào)乎?”

7、伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此?！?/p>

8、赤兔馬泣曰：⑸“吾常聞不食周粟之伯夷、叔齊之高義。⑹玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間?”言罷，伏地而亡。

9、伯喜放聲痛哭，曰：⑺“物猶如此，人何以堪?”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今忠義之士為吾所害，吾何面目見(jiàn)天下蒼生?”

10、后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬。

二、赤兔之死賞析

11、賞析一：作為在讀高三，我還是清楚現(xiàn)在全國(guó)卷和大部分省和地區(qū)的高考卷出題和閱卷都是什么形勢(shì)的。

12、該文并沒(méi)有偏題：有說(shuō)偏題到忠義上的，但我們明明可以清楚地看出作者寫(xiě)赤兔馬忠義只是為了襯托出對(duì)董卓呂布與關(guān)羽誠(chéng)信與否的褒貶。因?yàn)殛P(guān)羽誠(chéng)信，所以赤兔對(duì)關(guān)羽忠心。

13、樓主所問(wèn)“如何評(píng)價(jià)”：語(yǔ)言運(yùn)用是令人驚艷的。但是并沒(méi)有達(dá)到一些采訪(fǎng)中說(shuō)到的能讓閱卷老師“有些字甚至看不懂”“看不透這篇作文只好求助專(zhuān)家”或者“專(zhuān)家深入研究其語(yǔ)言運(yùn)用”的程度。當(dāng)然，我這里是指，專(zhuān)家還沒(méi)有必要從古漢語(yǔ)語(yǔ)言研究角度去研究。如果專(zhuān)家是研究這篇作文的古文運(yùn)用對(duì)高中生的價(jià)值和對(duì)古漢語(yǔ)文化在社會(huì)普及的價(jià)值，還是有可能的。

14、但是立意和深度都流于表面。從新穎角度和文化修養(yǎng)角度看，這篇文拿滿(mǎn)分是合理的。但是從立意的表達(dá)，和對(duì)誠(chéng)信概念和意義都不夠深入，這是篇幅短小的考場(chǎng)記敘文的限制，考生選擇用這種方式而不是議論文來(lái)闡述觀點(diǎn)，就很難避免文章立意挖掘不足，觀點(diǎn)表達(dá)不夠全面這種問(wèn)題。

15、文言白話(huà)寫(xiě)作加分作用太大，如果把文章翻譯成現(xiàn)代文……大概是三類(lèi)吧。作為中考作文還可以。故事作為教育小學(xué)生誠(chéng)信的寓言小故事也很合適?？荚囎魑牡脑?huà)，還是要看考區(qū)和當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。

16、事實(shí)上，也有考生是用文言寫(xiě)議論文的，其優(yōu)秀的作品有更斐揚(yáng)的文采，和更精辟的主題解讀，觀點(diǎn)表達(dá)也十分凝練、精確。這樣邏輯層層遞進(jìn)的，或是多面展開(kāi)面面俱到的，更使讀者信服。如果只是講一個(gè)故事，使讀者悟出：“哦！做人要講誠(chéng)信！不講誠(chéng)信的人不會(huì)被人敬重而是被人唾棄?！倍?，兼且并不闡述誠(chéng)信之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、時(shí)代、人類(lèi)文明的意義，也不論述失信的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害，不點(diǎn)明如何誠(chéng)信、如何權(quán)衡誠(chéng)信品質(zhì)和價(jià)值取向，不聯(lián)系生活實(shí)際，文章也就這樣流于浮淺了。該考生用赤兔“因信而忠”個(gè)例來(lái)“格物致知”得出道理，這個(gè)道理其實(shí)還是站不住腳的。因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯論證，不具有充分的示例支撐，因此只是流于表面。我們可以認(rèn)為這是因篇幅和場(chǎng)合導(dǎo)致的必然的遺憾。

17、用小故事引導(dǎo)出道理，在考場(chǎng)上，可以說(shuō)是一種取巧了。

18、總之是中心明確，語(yǔ)言運(yùn)用優(yōu)秀，但見(jiàn)解立意都有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘的文章吧。

19、賞析二：此篇是2001年以“誠(chéng)信”為話(huà)題的臨場(chǎng)作文，作者為南京考生。讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱(chēng)奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想象力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)。文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話(huà)中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類(lèi)人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題；且以“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫(xiě)了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上層樓。三是語(yǔ)言老到。通篇遣用純熟的古白話(huà)，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分。

20、賞析三：讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱(chēng)奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想象力實(shí)在豐富。

21、二是立意高遠(yuǎn)。文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話(huà)中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類(lèi)人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題;且以“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫(xiě)了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上層樓。

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