如今，陪孩子寫作業(yè)成了父母首要的苦差事，辛苦上了一天的班，本想舒舒服服地休息一會，但家里有一個上學(xué)的娃，還得盯著他寫作業(yè)，看著他把作業(yè)做完，書包收拾好，才能真的松一口氣，再看時間，已經(jīng)晚上十點(diǎn)多了，還是洗洗睡吧。

若是這樣的付出有回報，倒也罷了，問題是，父母日復(fù)一日地陪寫作業(yè)，孩子的效率反而越來越低，每次都是在雞飛狗跳和父母的訓(xùn)斥中，作業(yè)才算勉強(qiáng)做完，成績當(dāng)然不理想，眼看著孩子快變成了學(xué)渣，父母看在眼里急在心里，這到底是怎么回事?

在一次家長會上，學(xué)霸和學(xué)渣的父母坐在了一起，班主任講完下學(xué)期的工作安排，接下來就是自由發(fā)言的時間，一位家長提出了自己長久以來的疑問，他苦惱地說，現(xiàn)在真不知道如何輔導(dǎo)孩子了，他真的羨慕學(xué)習(xí)自覺的孩子，不用父母操多少心，同樣是養(yǎng)孩子，為什么差別這么大?

對這個問題，班主任也說不出更好的建議，于是就讓一位學(xué)霸的媽媽來分享一下，她是如何跟孩子相處的，平時孩子做作業(yè)，媽媽又是如何輔導(dǎo)的呢?

這位媽媽有點(diǎn)不好意思地上了臺，她兒子的成績年級第一，作業(yè)和試卷是老師手里的范本，可是這位媽媽的表情卻十分謙虛，她不好意思地說，其實，我對孩子的學(xué)習(xí)并不比在座的任何一位家長更用心，孩子學(xué)習(xí)，純粹是靠他自己，只有遇到不會的問題，才會跑過來問我，我們也是一起找答案，不過，對于輔導(dǎo)作業(yè)，我倒是想跟父母們分享一下經(jīng)驗。

這位媽媽說，我從兒子一年級開始，就不會主動坐在他的書桌前，他要寫作業(yè)了，我就提前把電視關(guān)掉，盡量給他營造一個比較安靜的氛圍，他一看我關(guān)掉了電視機(jī)，就會很自覺地進(jìn)房間寫作業(yè)，我很少催促他，他也從不辜負(fù)我的信任，每天都睡按時按量地完成作業(yè)，然后把第二天要學(xué)的東西放進(jìn)書包。

這些年我也總結(jié)出一些個人的經(jīng)驗，我覺得，寫作業(yè)是孩子自己的事情，如果我們嘴里總是提醒他，該寫作業(yè)了，該好好看書了，那么寫作業(yè)和學(xué)習(xí)，就成了他為父母而做的事情，他完成得再好，也成了父母的“功勞”，作為父母，我們要把寫作業(yè)的主動權(quán)交給孩子，給他們空間，在孩子提出需求時，給予支持，這就夠了。

這位媽媽的語言雖樸實，但卻道出了教育最珍貴的本質(zhì)，那就是如何成就孩子的內(nèi)驅(qū)力。

生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題，讓孩子往東，他偏要往西，你讓孩子寫作業(yè)，好好聽話，他偏要跟你對著干，而這樣的父母，都有一個相通的問題，那就是對孩子太過在意，凡事親力親為，事事包辦，結(jié)果讓孩子產(chǎn)生了逆反心理。

于是父母和孩子的生活，變成了權(quán)利的爭斗，只要這件事是父母提出來的，是父母樂見其成的，孩子就會抵觸，就會破壞，所以，一旦父母搶了先機(jī)，孩子做一件事的動機(jī)，就徹底降到了最低點(diǎn)，因為孩子做這件事，不再是取悅自己，而變成了取悅父母。

讓孩子體驗我可以為自己做主，我可以自由安排時間，我可以有自己的空間，這就是效能感和自我支配感，反之，他感覺壓抑，被束縛，被監(jiān)視，做一切事情都提不起精神。

生活中，孩子不認(rèn)真寫作業(yè)，就是一種反抗，因為父母的催促和監(jiān)控，讓他感覺到不爽，但父母的強(qiáng)大，又讓他們不得不接受父母的“好意”，時不時地，父母還會來一頓“訴苦”，我為了你，天天都累死了，你就不能好好寫作業(yè)嗎?

所以孩子寫作業(yè)成了一件又煎熬又自責(zé)的事情，每天都硬著頭皮做作業(yè)，還要做好承擔(dān)父母指責(zé)的準(zhǔn)備，他自己真實的需求早已經(jīng)被忽略，只顧著如何考慮對抗了。

如何建立孩子學(xué)習(xí)的自覺性?

一位清華學(xué)長的媽媽，同時也是一位老師，她曾提到，不建議讓孩子在客廳的茶幾和餐桌上寫作業(yè)，這些地方有人走動，別說是孩子，成年人想不分心都難，他建議給孩子一個專門的學(xué)習(xí)空間，用來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性。

桌子上一定要保持干凈整潔，不要有文具以外的玩具，零食等，座椅的高低要適宜，不然孩子就會動來動去，另外在學(xué)習(xí)之前，要幫助孩子建立學(xué)習(xí)的計劃，比如詢問孩子今天有幾科作業(yè)，你覺得哪科作業(yè)應(yīng)該先做，哪科作業(yè)趣味性比較強(qiáng)，你打算幾點(diǎn)做完作業(yè)等，讓孩子有一個計劃，然后再寫作業(yè)。

父母不是不可以陪寫作業(yè)，但不可以采取盯人的方式，孩子寫錯一個筆畫，父母就開口指責(zé)，這是不可取的，我們可以在孩子寫作業(yè)的房間里待著，父母可以拿一本書來看，當(dāng)孩子遇到問題，我們可以和孩子一起查書解決，也要讓孩子養(yǎng)成寫作業(yè)之前先復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，把老師講的內(nèi)容再重新梳理一遍，這樣做作業(yè)的時候就不會手忙腳亂。

另外，父母要給予孩子充分的信任，不要在孩子寫作業(yè)的時候搞突然襲擊，看看孩子有沒有做小動作，寫作業(yè)不是考試，沒有必要搞一個很緊張的氣氛。父母也可以采取口頭獎勵的方式，讓孩子體會到成就感帶來的快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件很期待的事情，這樣父母可以從作業(yè)中解脫出來，孩子也會越來越有內(nèi)驅(qū)力。