近日，北大副教授丁延慶“吐槽女兒學習成績差”的視頻在網(wǎng)上熱傳。

前段時間，復(fù)旦大學教授王德峰也在一次講座中大倒苦水，說他兒子在高中談戀愛耽誤了學習，差點考不上大學。

這兩位父親都極其優(yōu)秀。北大副教授丁延慶出身農(nóng)村，6歲能背新華字典，不但是“神童”，還是“勵志哥”。他的妻子也是北京大學畢業(yè)的高材生。

而復(fù)旦大學教授王德峰在馬克思主義哲學領(lǐng)域有很高造詣，是備受歡迎的網(wǎng)紅教授。

按理來說，父母如此優(yōu)秀，孩子的起點應(yīng)該比其他孩子更高，學習成績應(yīng)該更優(yōu)秀才是。就算打個8折，他們沒能與父母一樣上同樣的名校，至少也能考上211、985院校吧?

可按照丁教授、王教授的說法，現(xiàn)實情況卻令人大跌眼鏡。為什么那么多優(yōu)秀父母的孩子成績平平，甚至是“學渣”?是他們沒有遺傳父母的高智商嗎?

我們教育孩子的時候，難道真的只能像丁教授所說的，“天道”不可逆，只能“認命”，接受自己的孩子是個普通人、甚至是“學渣”嗎?

丁教授的解讀是表面的、有失偏頗的，他沒有意識到自己的認知邊界，甚至沒有自我反省的意識，問題的關(guān)鍵根本不是他所說的那樣。

我從事青少年精神心理障礙多學科診療17年了。在臨床中，我們接診的青少年患者中，有不少人的父母也非常優(yōu)秀，有大學教授、企業(yè)家、政府官員等等，在事業(yè)上取得一定的成就。

可是，他們覺得孩子跟自己簡直差了十萬八千里，不但沒有自己那么積極、堅強、能干，還得了抑郁癥或雙相障礙，成績一塌糊涂，有的還不得不休學。

這些父母恨鐵不成鋼，也百思不得其解，“我和另一半都那么優(yōu)秀，教出來的孩子怎么就出問題了呢?”

通過多年的多學科診療(MDT)經(jīng)驗，這種現(xiàn)象的背后其實是有規(guī)律可循的。這最主要的、最根源的原因不是父母的高智商、品質(zhì)沒有遺傳給孩子，也不是所謂的“子女回歸定律”，而是這些父母未能清晰地看到自身成功的真正原因，也未掌握真正科學的家庭教育規(guī)律。

01、

不得不說這些父母在社會上非常優(yōu)秀，但在如何當好父母的這個事情上，他們其實很普通，也會犯絕大部分父母容易犯的錯。他們往往有以下幾種不理性的觀點和教育方式：

第一，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，很多優(yōu)秀的父母認為自己是學霸，那自己孩子的學習也不會差，甚至應(yīng)該青出于藍而勝于藍。

他們很容易對孩子提出很高的學業(yè)要求，以嚴厲的教育風格為主。而孩子可能從小就頂著“某某教授的孩子”的標簽，外界對他們的期待值、關(guān)注度也會很高。

這些因素都會給孩子帶來極大的心理壓力。如果父母這時還不懂積極引導(dǎo)，反而加大對學業(yè)的要求，盲目“雞娃”的話，孩子的學習狀態(tài)就很容易出現(xiàn)問題。

丁延慶教授就說自己在輔導(dǎo)女兒做作業(yè)的時候，著急起來會向女兒怒吼。而且，他說自己從不會因為女兒不會做題而生氣，因為不會可以慢慢學;但他對女兒不認真的態(tài)度感到很生氣。

顯然，在長期的壓力和父親比較粗暴、直接的教育方式下，丁教授的女兒很可能已經(jīng)出現(xiàn)一定的學習障礙表現(xiàn)。她的“不認真”可能是在學習時感到難以集中精力、容易走神，甚至已經(jīng)對學習心生排斥、恐懼。

丁教授雖然學得好，但他并沒掌握學習障礙的相關(guān)知識，也不懂得如何利用科學的精神心理學知識培養(yǎng)孩子的學習興趣、習慣，調(diào)動起孩子學習時的愉悅情緒，提高學習效率。

第二，這些父母雖然優(yōu)秀，但從未對自身成功的原因進行理性、科學的分析，未掌握背后真正的規(guī)律。

比如，丁教授說自己6歲時能背新華字典，在別人眼里這簡直是“神童”。而丁教授舉這個例子，大概是想表達自己從小記憶力超群，智商很高，是后來考上北大的重要原因。

其實，丁教授之所以能6歲背新華字典，是因為他在無意間塑造出了“學霸”、甚至是“學神”般的高效學習狀態(tài)。

這有可能來自于他極想改變命運的動力和決心(他是農(nóng)民的兒子)，還有可能來自于成長環(huán)境中的一些客觀因素，令他在學習行為和情景中感受到快樂、興奮。這時大腦的學習能力極強，效率極高。

愛因斯坦也是另一個典型例子。愛因斯坦并非天生就聰穎過人，他4歲才開始說話，社交能力遲滯，有英國心理學家認為其當時可被診斷為“艾斯伯格綜合癥”，這是“自閉癥”的一種特殊類型。

后來，愛因斯坦在兒童時期因一些偶然因素接觸了物理和數(shù)學，在學習中感受到了快樂，并深深入迷，最終在物理領(lǐng)域作出巨大貢獻。

所以，很多優(yōu)秀的父母并未對自己努力的方法和路徑進行科學分析和總結(jié)，只是按照感覺和所謂的經(jīng)驗去教育孩子，這當然難以復(fù)制出同樣的成功。

第三，父母越優(yōu)秀，就越容易形成固執(zhí)己見、自以為是的偏執(zhí)型人格特征，甚至有些輕微的自戀型人格，未意識到自身的認知邊界。

這些父母自身的成功很容易導(dǎo)致他們聽不進別人的意見，尤其在教育孩子時，總是一意孤行。“我當年就是這樣過來的，我的教育方法有什么問題?”“老爸老媽當年那么艱苦都能學好，怎么你就不能?”這極容易對孩子造成心理創(chuàng)傷。

有的父母還可能自負、自戀，將自己的優(yōu)秀表現(xiàn)泛化，認為自己是社會精英，怎么可能連一個孩子都教不好?他們并未意識到自己的認知邊界。在一些領(lǐng)域做得好，并不代表在家庭教育方面就一定能做好。

可現(xiàn)實就是如此，如果他們沒有掌握科學的精神心理學知識，不懂得科學的家庭方式，孩子往往怎么都“雞不起來”。又或者在小學尚可，但到了中學階段后成績越來越平淡。

這些父母一開始難以接受，但實在沒有辦法改變現(xiàn)狀，甚至因此發(fā)生劇烈親子沖突時，他們也只好接受。然后用“認命”、“天道”、“子女回歸定律”等表象來將此合理化，聊以自慰。

第四，他們在外工作、打拼非常努力、優(yōu)秀，但缺乏與孩子建立起真正親密的親子關(guān)系的意識、能力和智慧。

簡單來說，他們走不進孩子的內(nèi)心。

王德峰教授談及孩子高考失利時，認為主要原因是孩子太早談戀愛，結(jié)果高考前失戀，晚上失眠，還借酒消愁，導(dǎo)致高考成績很不理想。

其實戀愛受挫只是一個導(dǎo)火索。作為一名高中生，他仍與父母生活在一起，他與父母的關(guān)系應(yīng)該更為密切，親情理應(yīng)比愛情更加深厚。

可為什么王教授的兒子會如此在意這段戀情?為什么失去之后如此痛苦，甚至不理性地在高考前喝得爛醉?

很明顯，王教授和妻子未能與兒子建立起真正親密的親子關(guān)系，他們未能滿足孩子的情感和心理訴求。當孩子在外界知己、戀人處得到心理滿足時，就很容易在關(guān)系中失去理智，一旦關(guān)系破裂，會遭受重大的心理沖擊。

還有，有一則網(wǎng)友的評論令我深以為然。該評論說：“別的不說，他(指北大丁教授)這樣在公眾場合貶低自己的孩子，言語譏諷不留情，我都不敢想象站在他孩子的角度，該有多難受和高壓”

某位網(wǎng)友的評論

兩位教授可能沒有意識到，自己這番公開言論可能會對孩子造成負面影響。丁教授可能以為自己的女兒才6歲，很多事還不懂，不會受到影響;王教授可能覺得兒子也上大學了，最大的坎兒過去了，把這些事翻出來說說無傷大雅。

但其實這很可能對孩子造成巨大的心理創(chuàng)傷及心理壓力。一般孩子被父母在親戚面前說自己成績不好，心里都會難受;更何況現(xiàn)在這兩個孩子是在所有網(wǎng)民面前被貶低，聽著父親對自己的吐槽和失望。

尤其是丁教授的女兒，她本來成績不好，可能就比較自卑、敏感?，F(xiàn)在又被貼上了“北大教授學渣女兒”的標簽，她身邊的同學、老師、親戚可能會拿她開玩笑，甚至是惡意的冷嘲熱諷。

如果創(chuàng)傷不斷疊加，丁教授的女兒可能會出現(xiàn)嚴重的情緒波動，學習更加學不進去，進入惡性循環(huán)，后續(xù)出現(xiàn)嚴重的精神心理問題。如果丁教授還是缺乏自我反省，女兒抱怨他不該這么公開說自己的時候，兩人發(fā)生沖突，就有可能進一步令問題惡化，女兒罹患抑郁癥或雙相情感障礙，甚至發(fā)生悲劇。

當然，也有另一種可能，丁教授的女兒沒有因此出現(xiàn)明顯的情緒波動。但這不代表在她內(nèi)心沒有任何波瀾。

如果丁教授以后在輔導(dǎo)作業(yè)時仍然忍不住怒火，甚至在日常生活中也采取比較粗暴、嚴厲的方式，那她女兒可能從小就下決心要盡早離開這個家庭，想快快長大，走得越遠越好。這有可能導(dǎo)致其以后考大學、擇業(yè)、擇偶時不夠理性，埋下隱患。

02、

那到底怎么做，才更有可能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的、心理健康的孩子呢?這跟父母自身事業(yè)是否優(yōu)秀沒有必然關(guān)系，而要看父母是否具備以下這幾點教育理念。

第一，從孩子出生后，父母就要給予孩子足夠的心靈滋養(yǎng)。

研究指出，孩子在嬰幼兒時期就開始有心理和情感訴求，若長期得不到父母的情感回應(yīng)，孩子長大后適應(yīng)環(huán)境的能力、承受失敗和挫折的能力更弱，孤獨感、焦慮感和攻擊性更強。

父母不能僅停留在只滿足孩子衣食住行等基本生存需求，還要關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，給予孩子充分的心理滋養(yǎng)。

第二，父母應(yīng)塑造溫馨、良好的家庭氛圍，夫妻的三觀應(yīng)一致，并與孩子建立真正親密的親子關(guān)系。

若夫妻之間三觀不一致，三天一小吵、五天一大鬧，家庭氣氛非常壓抑，孩子的心身健康會受到嚴重的影響。

即使夫妻倆最后難以磨合，離婚是更理性的選擇。而且，如果父母懂得與孩子建立真正親密的親子關(guān)系，離婚不一定會對孩子造成明顯的負面影響。

高質(zhì)量的親子陪伴，走進孩子的內(nèi)心，與孩子有心理層面上的交流;孩子愿意將遇到的重大困難和困惑告訴父母，尋求幫助，這是預(yù)防精神心理問題的最佳辦法。

第三，父母要掌握學習障礙的知識，有意識地培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

學生群體中出現(xiàn)學習障礙的比例很高，但只要使用科學的方法，它是可以被逆轉(zhuǎn)的。父母最好提前掌握學習障礙的知識，尤其是了解其常見的表現(xiàn)。比如上課注意力不集中、做作業(yè)拖拉、考試焦慮、嚴重偏科等。

若父母掌握了學習障礙的知識，一來可避免因錯誤的教育方式令孩子厭惡學習、出現(xiàn)學習障礙;二來就算孩子出現(xiàn)了，父母也懂得及時識別，及早干預(yù)。

如果父母還能掌握塑造高效學習狀態(tài)的方法，有意識地將孩子的學習情境與愉悅、興奮的正性情緒結(jié)合在一起，有利于引導(dǎo)孩子培養(yǎng)出“學霸”甚至是“學神”狀態(tài)。

第四，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子塑造積極的三觀，引導(dǎo)孩子“立長志”。

積極的三觀應(yīng)該放在學習成績前面，很多盲目“雞娃”的父母卻本末倒置。這樣的孩子即便成為“學霸”，也很容易在面臨一些人生抉擇中作出不理性選擇。

另外，父母可結(jié)合實際情況引導(dǎo)孩子“立長志”。相比短期的成績和目標，遠大的人生理想能夠令孩子擁有源源不斷的學習動力。

第五，父母不應(yīng)只關(guān)注孩子的學習成績，要先注重培養(yǎng)逆商和情商。

決定孩子能否取得成功的因素中，最重要的是逆商，其次是情商，然后才是智商。

可很多父母缺乏這個意識，包括北大的丁教授。他覺得女兒智商平平，成績一般，以后估計也只能這樣了。其實，學習成績好主要是智商的部分體現(xiàn)，并不能代表以后能獲得真正的成功。

相比之下，越挫越勇的意識和能力;良好的自我覺察和調(diào)節(jié)情緒能力;自我反省的意識、能力與智慧;充分的共情力、同理心;良好的人際交往能力等等，這些因素能幫助孩子在人生奮斗的道路上走得更遠。

希望丁教授不要再給女兒貼標簽了。

如果他能加強自我反省、改變和提升，努力做到以上5點，他的女兒完全可以實現(xiàn)綜合性的提升，在心身健康的前提下，取得優(yōu)秀的成績;并將自己從“學渣”變“學霸”的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成人生財富，在以后遇到的打擊中越挫越勇，實現(xiàn)人生價值。