什么是文獻(xiàn)綜述?

文獻(xiàn)綜述是一個狡猾的想法。我們所說的含義因?qū)W科和學(xué)者而異。定義它并告訴你如何去做的資源并不缺乏，但早期職業(yè)研究人員在嘗試創(chuàng)建自己的項(xiàng)目時往往會感到困惑。部分問題在于術(shù)語本身，其中包含并不總是共享的默認(rèn)假設(shè)。例如，一位主管可能認(rèn)為它只是將研究置于現(xiàn)有話語中，而另一位主管則希望看到導(dǎo)致研究問題的線性敘述。三分之一的人可能會同時期待這兩者。

更復(fù)雜的是，導(dǎo)師通常會在攻讀博士學(xué)位的早期要求進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，這可能導(dǎo)致其他學(xué)者的工作清單枯燥無味，看似無關(guān)，沒有連貫的論點(diǎn)。作為學(xué)院外的專業(yè)作家，我的重點(diǎn)是敘事——在論文中建立難以捉摸的金線——所以我讓研究人員放棄文學(xué)評論這個詞，把注意力轉(zhuǎn)向他們自己的想法和現(xiàn)有工作之間的動態(tài)關(guān)系。這有助于從一開始就加強(qiáng)他們的批判性寫作，并發(fā)展他們獨(dú)特的聲音。

以下是我的建議，以支持研究人員通過他們的文獻(xiàn)回顧創(chuàng)建有效的敘述。

早期職業(yè)研究人員的提示

1. 不要害怕挑戰(zhàn)你的主管來定義一個好的文獻(xiàn)綜述在你的學(xué)科中是什么樣的。詢問他們對您的項(xiàng)目應(yīng)該有什么目的。現(xiàn)在檢查他們對您的文獻(xiàn)綜述的期望可以避免以后出現(xiàn)問題。

2. 探索文獻(xiàn)是一次發(fā)現(xiàn)之旅。每次起航時都試試這個練習(xí)。

練習(xí)：闡明閱讀和記筆記的目的

問問自己：閱讀這篇文章對我的項(xiàng)目的目的是什么?它可能是：

范圍領(lǐng)域

找出差距

確認(rèn)/挑戰(zhàn)你的想法

了解關(guān)鍵辯論

批判性地分析現(xiàn)有工作

別的東西

記下你即將閱讀的目的。

還要記下你做筆記的原因。是否：

處理您閱讀的內(nèi)容并更好地理解它?

描述他人的發(fā)現(xiàn)和想法?

記錄你對他人工作的反應(yīng)?

培養(yǎng)你的批判性思維?

將證據(jù)與您的核心論點(diǎn)聯(lián)系起來?

存儲有用的報價?

闡明你的目的使你與文學(xué)保持積極的關(guān)系。注意你的目標(biāo)是如何變化的，以及它們在你的項(xiàng)目生命周期中是如何變化的。

3.養(yǎng)成將文本放在一邊并記錄您對它的反應(yīng)的習(xí)慣，無論是書面還是通過手機(jī)說出想法。在六個月或一年內(nèi)，您可能不記得您的想法，所以不要浪費(fèi)這些見解和想法。

4. 想象一下邀請主要學(xué)者討論他們的工作與您的工作有何關(guān)系。想象一下對話，一次只討論一個主題——學(xué)者們對你說了什么，你如何回答?仔細(xì)選擇你引用的人。為你想表達(dá)的觀點(diǎn)選擇最好的證據(jù)——讀者不需要知道一切。

5. 當(dāng)你準(zhǔn)備好寫作時，把注意力轉(zhuǎn)向你的讀者。您要求他們與您一起踏上文學(xué)之旅;如果你的語氣猶豫或不確定，他們就會失去信心。你的工作是指導(dǎo)并告訴他們他們在每個階段的位置。只告訴他們他們需要知道的內(nèi)容，以遵循您的想法。

6. 嘗試以你自己的陳述、見解或想法開始每一段，而不是別人的。這將加強(qiáng)您的敘述，并隨著您的項(xiàng)目成熟，突出您與現(xiàn)有工作相關(guān)的聲音。

給研究主管的提示

1. 不要在沒有定義和舉例說明你的學(xué)科中“好”是什么樣子的情況下使用文獻(xiàn)綜述這個術(shù)語。這可以激發(fā)新思維并間接促進(jìn)您自己的寫作。

2. 如果您在項(xiàng)目早期要求進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，請明確您的期望。在這個階段闡明閱讀的目的以及以后可能會發(fā)生的變化。

3. 信心是培養(yǎng)批判性思維方式的關(guān)鍵，因此除了指出需要工作的內(nèi)容外，在提供反饋時還要突出研究人員寫作中的工作內(nèi)容。

4. 在監(jiān)督中，鼓勵研究人員對他們閱讀的內(nèi)容做出回應(yīng)。如果你一直在說話，那么你就錯過了聆聽他們的想法、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和幫助他們在智力上成熟的機(jī)會。給他們的想法留出空間。