2022年強(qiáng)基計(jì)劃報(bào)名工作剛剛結(jié)束。數(shù)據(jù)顯示，今年強(qiáng)基計(jì)劃報(bào)名總?cè)藬?shù)86萬余人，比去年報(bào)名總?cè)藬?shù)187萬多人下降了50%以上。

在39所招生的高校中，除2022年新參加的3所大學(xué)外，其余學(xué)校報(bào)名人數(shù)均有下滑，多數(shù)學(xué)校報(bào)名人數(shù)少于2021年的1/2，基本降幅在2021年的40%-60%區(qū)間，且同時(shí)低于2020年的報(bào)名人數(shù)。

為加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，2020年1月教育部宣布，將在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)(即“強(qiáng)基計(jì)劃”)。當(dāng)年，在報(bào)名人數(shù)超百萬時(shí)，就有部分學(xué)校未完成強(qiáng)基計(jì)劃招錄，出現(xiàn)報(bào)名熱、招生冷的現(xiàn)象。而現(xiàn)在連報(bào)名也冷下來了，這是否意味著強(qiáng)基計(jì)劃更加不受考生歡迎?

報(bào)名遇冷不等于整體遇冷

在筆者看來，今年強(qiáng)基計(jì)劃的報(bào)名人數(shù)下降是不爭的事實(shí)，但這不等于整個(gè)強(qiáng)基計(jì)劃遇冷，因?yàn)閳?bào)名人數(shù)是第一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，關(guān)鍵要看后面的確認(rèn)人數(shù)才能評(píng)估整個(gè)強(qiáng)基計(jì)劃的吸引力。

往年報(bào)名的人數(shù)雖然多，但等考分出來確認(rèn)的時(shí)候，退出的人數(shù)也很多。報(bào)名數(shù)減少可能恰恰反映了考生們意識(shí)到強(qiáng)基計(jì)劃對考分要求不低，不是低分上名校的捷徑，選擇更加理性和細(xì)化，目標(biāo)也更加明確。

在總體報(bào)名人數(shù)減少的情況下，今年首次設(shè)置強(qiáng)基計(jì)劃的東北大學(xué)只招一個(gè)專業(yè)，但報(bào)名人數(shù)卻達(dá)13000多人，超過了同在東北的大連理工大學(xué)和吉林大學(xué)，其主要原因是該校把比較受歡迎的王牌專業(yè)自動(dòng)化列入其中。

與之形成對比的是，中國海洋大學(xué)的強(qiáng)基計(jì)劃只招生物技術(shù)這一受歡迎度并不高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)也只有去年的31%。

這說明考生對強(qiáng)基計(jì)劃的專業(yè)選擇存在明顯偏好，而已設(shè)置強(qiáng)基計(jì)劃的大部分招生的專業(yè)，基本是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、歷史、考古、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，如果不考研讀博，本科畢業(yè)后直接就業(yè)的機(jī)會(huì)狹窄。

過去兩年間，不少考生在考分達(dá)線的情況下，就是在選擇“冷門”“熱門”專業(yè)的比較中放棄強(qiáng)基計(jì)劃。

只有那些下定“為理想奮斗，坐冷板凳”決心的人才會(huì)選擇強(qiáng)基計(jì)劃。

上述事例顯示，專業(yè)及其本科畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)成為強(qiáng)基計(jì)劃報(bào)名熱度下降的重要原因。

此外，報(bào)名人數(shù)的減少也是考生與家長對強(qiáng)基計(jì)劃信息獲取更加充分的結(jié)果。

前兩年，由于各校的方案設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的校本特征，高校強(qiáng)基計(jì)劃宣傳人員的職業(yè)化程度和專業(yè)能力偏低，宣傳渠道不暢，主動(dòng)宣傳的意識(shí)和能力不足，各校對自身的強(qiáng)基計(jì)劃簡章、方案宣傳不夠充分、準(zhǔn)確，高中校與家長、考生對強(qiáng)基計(jì)劃的誤讀在一定程度上造成報(bào)名人數(shù)虛高。

實(shí)際上，今年強(qiáng)基競爭的激烈程度并不會(huì)因報(bào)名人數(shù)減少而降低，因?yàn)檎鎸?shí)的競爭在確認(rèn)的報(bào)名者之間發(fā)生。從報(bào)名與錄取人數(shù)之間比例看，試點(diǎn)強(qiáng)基計(jì)劃的各校存在一定差距，大約在25：1到10：1之間，不妨礙以4倍于實(shí)際招生數(shù)的名額確定入圍校測，依然是現(xiàn)有高校招生各類項(xiàng)目中篩選空間較大的，所以還得不出整個(gè)強(qiáng)基計(jì)劃遇冷的結(jié)論。

報(bào)名人數(shù)減少確實(shí)是考生對強(qiáng)基計(jì)劃的挑戰(zhàn)

無論如何，報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)量的大面積減少又確實(shí)是考生對強(qiáng)基計(jì)劃真實(shí)態(tài)度的反映。

縮小了強(qiáng)基計(jì)劃的生源選擇范圍，對實(shí)施過程必然會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。

因此，有必要從整個(gè)過程全方位分析報(bào)名人數(shù)減少產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。

對過去報(bào)名而不確認(rèn)的考生分析表明，一部分是自認(rèn)考分和相關(guān)條件達(dá)不到強(qiáng)基要求而不得不放棄確認(rèn)。

另一部分在報(bào)名時(shí)不能估出自己的考分，希望入選強(qiáng)基計(jì)劃，并憑借10分左右的優(yōu)惠進(jìn)入理想的名校，同時(shí)讓渡部分自己選擇學(xué)校的自由。

當(dāng)考分出來后，他們又發(fā)現(xiàn)自己不走強(qiáng)基計(jì)劃也能進(jìn)入理想大學(xué)，降10分所受到的強(qiáng)基計(jì)劃限制與讓渡出的選擇自由之間不平衡，所以選擇不確認(rèn)。

加之，近兩年各校報(bào)名強(qiáng)基計(jì)劃的限制非常嚴(yán)格，一旦確認(rèn)報(bào)名后中途退出有一定的風(fēng)險(xiǎn)，這一風(fēng)險(xiǎn)與10分左右分差相比得到的實(shí)惠不足，使得一些考生和家長選擇放棄。

而恰恰是后一部分考生的選擇直接影響到強(qiáng)基計(jì)劃的生源質(zhì)量，使得真正優(yōu)秀的學(xué)生更傾向于選擇自主，而非對自主有所限制的強(qiáng)基計(jì)劃，最終導(dǎo)致不少最優(yōu)秀學(xué)生放棄選擇強(qiáng)基計(jì)劃。

從強(qiáng)基計(jì)劃的培養(yǎng)過程看，多數(shù)高校都要求本碩博連讀，限制轉(zhuǎn)專業(yè)，這對在中小學(xué)一直按父母和教師要求學(xué)習(xí)的考生而言，必然迎來太多對自身未知而產(chǎn)生的不確定性恐慌，不知道自己的優(yōu)勢潛能，怎么能綁定自己在哪個(gè)專業(yè)方向?讓考生心中無底。

很多某方面的杰出人才在大學(xué)階段都經(jīng)歷過多次跨學(xué)科、跨學(xué)院的轉(zhuǎn)換體驗(yàn)，錢學(xué)森、夏鼐等人均是如此。

學(xué)緣異質(zhì)性對拔尖創(chuàng)新人才成長具有關(guān)鍵價(jià)值。

一些學(xué)校的強(qiáng)基計(jì)劃方案中，本碩博一體模式蘊(yùn)含人才成長的線性思維，是有損人才的天性成長的。

現(xiàn)行強(qiáng)基計(jì)劃在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生自主選擇的忽視與屏蔽，從管理者考慮是希望在起點(diǎn)定全程，但從學(xué)生立場看，對自己都難以確定的選項(xiàng)不希望一次就套牢，于是就出現(xiàn)了一些學(xué)生與學(xué)校及計(jì)劃之間難以協(xié)調(diào)的矛盾。

不少學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，將在學(xué)期間成績不夠格的學(xué)生調(diào)到普通班就讀，同時(shí)在普通班挑選成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃，實(shí)行過程淘汰制，讓一些考生覺得在入學(xué)時(shí)是否進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃無所謂、不急迫，還不如選擇進(jìn)應(yīng)對自如的普通班。

試點(diǎn)高校主要從國家立場和利益考慮，而學(xué)生是否選擇或能否順利通過項(xiàng)目過程卻不可能不從自身發(fā)展和利益考慮。

學(xué)校與學(xué)生思路、訴求不一，也影響了計(jì)劃的順利實(shí)施。

唯有遵循規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

當(dāng)下，強(qiáng)基計(jì)劃已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，目標(biāo)是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。

強(qiáng)基固本，決勝未來，這樣重大的事情唯有在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

現(xiàn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)存在邏輯和程序與人才成長發(fā)展規(guī)律吻合度不高的缺陷，這樣的招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式能否真正培養(yǎng)出未來需求的杰出人才，一直是參與高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)未確定而不斷探索的問題。

對于今年的強(qiáng)基報(bào)名遇冷，相關(guān)當(dāng)事方不應(yīng)無動(dòng)于衷，而應(yīng)探其因果，與時(shí)俱進(jìn)。

不少考生想進(jìn)的是項(xiàng)目學(xué)校，卻未必想或不想進(jìn)入強(qiáng)基項(xiàng)目，因此應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整報(bào)名的專業(yè)組合，推遲是否進(jìn)入項(xiàng)目的確認(rèn)環(huán)節(jié)，比如在大一期末確認(rèn)或許更為適合。

在提供直接保研、直博機(jī)會(huì)的同時(shí)，應(yīng)給予跨專業(yè)、跨校選擇機(jī)會(huì)，對畢業(yè)于強(qiáng)基冷門專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)方面應(yīng)有一定的政策傾斜。

在人才培養(yǎng)中，自主性多少與創(chuàng)造力發(fā)揮之間呈正相關(guān)。是否自主對于人能夠在多大程度上通過教育走向幸福生活越來越關(guān)鍵，甚至成為決定人們的教育過程是快樂還是痛苦的轉(zhuǎn)換器。

強(qiáng)基計(jì)劃不可能無視學(xué)生自主而獲得良好效果。

高校和學(xué)生之間應(yīng)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則建立雙向自主選擇的機(jī)制，關(guān)鍵在于找到學(xué)生優(yōu)勢潛能與學(xué)校強(qiáng)勢學(xué)科的切點(diǎn)。

強(qiáng)基計(jì)劃本質(zhì)是縮小招生專業(yè)范圍、增強(qiáng)剛性的自主招生，但由于縮小過多、剛性過度，導(dǎo)致限制高校與學(xué)生自主的弊端日益顯現(xiàn)，一些特殊、優(yōu)秀、有個(gè)性的人才無法或不愿加入。

強(qiáng)基計(jì)劃要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與學(xué)生自由發(fā)展的統(tǒng)一，就需給予高校和學(xué)生更大的自主選擇權(quán)。

在更大程度、更廣范圍上增強(qiáng)高校與學(xué)生的自主性才是真正加強(qiáng)版和擴(kuò)大版的強(qiáng)基計(jì)劃。

學(xué)生與高校都處在高度自主自覺的狀態(tài)，不斷進(jìn)行相互了解、試探、磨合，找到切點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳時(shí)機(jī)成功相切產(chǎn)生巨大能量的概率，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的目標(biāo)。