字面上理解，顧名思義，學歷就是指一個人學習的經(jīng)歷。學歷與學位不同，學位只有學士、碩士、博士這三種學位，而學歷則包含的內容比較豐富，既有最低層次的小學學歷，又有中等層次的初中學歷、高中學歷，還包括較高層次的?？茖W歷與本科學歷，最后自然是最高層次的研究生學歷(即碩士研究生和博士研究生兩種)。什么學歷以下才叫低學歷，什么學歷以上才叫高學歷呢?我覺得無論是高學歷還是低學歷，都是相對而言的。

我國目前的學歷教育，大體分為初等教育、中等教育、高等教育三個層次。其中，初等教育主要指學前教育和小學教育;中等教育主要指初高中教育、中等專業(yè)教育、中級職業(yè)技校教育等;高等教育指高職、高專和高技教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育。學歷教育的種類就這么多，關于所提到的高學歷和低學歷的問題，只是一個相對的概念。既然是相對概念，非要區(qū)分出高低的話，必須得結合參照對象來看。

結合比較對象來看。

這一點比較容易理解，比如你是本科學歷，而父母和兄弟姊妹沒上過大學，那么相比于他們你就是高學歷是他們的驕傲了;相反，如果父母家人都是研究生以上學歷，那么你在家里就是低學歷了，在家里可能誰都有資格點評你兩句。再比如找對象的時候，如果你是專科學歷，而對方是博士研究生，相比于對方的高學歷，在談對象的過程中，你可能沒有一點心理優(yōu)勢;相反，如果對方只是高中畢業(yè)生，心理優(yōu)勢可能就在你這邊了，你的主導權可能會更大一些。

結合工作崗位來看。

不同的崗位，對從業(yè)人員的學歷要求是不同的。你的學歷高出了職業(yè)職位對于學歷層次的要求，對于這個職業(yè)或崗位來講，你就是高學歷人才;而你的學歷低于職業(yè)職位對于學歷層次的要求，則發(fā)展前景可能不會太好。比如，對于普通的環(huán)衛(wèi)工人來講，高中學歷就算高學歷了，如果一個本科生去當環(huán)衛(wèi)工人，可能還會被當做新聞上報紙呢。而對于大專院?；蚩蒲袉挝粊碇v，對學歷的要求是比較高的，碩士、博士一抓一大把，一個本科生過去了，就是低學歷了，只能干一些跑跑顛顛打雜的活兒了。

結合歷史時期來看。

不同的歷史時期縱向來看，人們對于高學歷和低學歷的定位也是不同的。比如，上世紀六七十年代，國家物質相對匱乏，文化教育水平也不是很高，那個時候一個高中畢業(yè)生，在社會上可能就是高學歷了。而到了2000年，國家大專院校大規(guī)模擴招，進入大專院校進行大專、本科學習的高中畢業(yè)生激增，本科、專科學歷畢業(yè)生大規(guī)模增加。那個時候，高中畢業(yè)就屬于低學歷了，本科生屬于高學歷。而到了最近幾年，隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴大和畢業(yè)人數(shù)的增多，相比來說，本科已經(jīng)不再是高學歷了。

對于那些臉朝黃土背朝天的農民而言，高中學歷已經(jīng)是高學歷。

在我?guī)煼懂厴I(yè)之前的那一年，學校組織準畢業(yè)生到某小學實習?？赡苁俏覀兡莻€班級的同學都有點營養(yǎng)不良，所以去參加實習的人普遍個子不高。而我們實習隊伍中個子最高的是一名1.75米的男生，當小學生們看到這個男生的時候紛紛叫嚷：“巨人老師，巨人老師……”學生們說出“巨人老師”這四個字的時候，他們在為這個1.75米同學的身高感到驚訝——“怎么會有這么高的老師?比我們自己的老師還要高，而且比其他的實習老師也要高不少!”

學生的這種心態(tài)和我們發(fā)現(xiàn)臉朝黃土背朝天的農民當中居然有高中生是一樣驚訝的：按照常理，當個農民，小學學歷就足夠了，高中學歷去當農民，委實有點“屈才”……雖然1.75米的身高與那些NBA的球員相比就如同嬰兒一般的存在，高中學歷與博士研究生相比也是不值得一提，但在特定的場合中，無論是1.75米的身高還是高中學歷，都是很令人“驚艷”的。

對于鄉(xiāng)村小學教師的崗位而言，本科已經(jīng)是高學歷。

或許有些人對這一點感到疑惑：現(xiàn)在的小學教師不是最起碼要本科學歷嗎?沒錯，現(xiàn)在剛畢業(yè)的師范生在前往小學去任教的都是清一色的本科生，甚至一些市區(qū)的實驗小學在招聘新教師的時候明文規(guī)定只需要碩士研究生學歷及以上學歷才行。但是在鄉(xiāng)村小學，大部分是中老年教師在為鄉(xiāng)村教育“守巢”，而這些中老年教師當中，老年教師以中師畢業(yè)生為主。

雖然早期高中師生的素質都是頂呱呱的，但其學歷畢竟只是中專;而中年教師則以大專為主，第一學歷是本科的極少數(shù)。當然，鄉(xiāng)村小學本科學歷的也有，那就是近年來偶爾一些本科生“流”到鄉(xiāng)村小學去任教，這些第一學歷是本科的老師全都是清一色的新教師。故此，在大部分鄉(xiāng)村教師看來，鄉(xiāng)村小學教師是本科學歷的比較稀少，已經(jīng)算是高學歷了。

對于大學教師的崗位而言，碩士研究生是低學歷。

現(xiàn)在的高校，別說985、211或者普通一本的高校，就是一些二本院校在招收大學老師的時候，都明確只要博士研究生學歷的畢業(yè)生。所以，走進高校的辦公室，幾乎是清一色的博士研究生，而碩士研究生則很可能是“人脈資源”比較豐富的輔導員之類的工作人員。

總結語：

我想說的是：學歷不代表能力，文憑不代表水平。不管學歷高低，學歷只不過是進入職場走向工作崗位的“敲門磚”。到了職場，進入工作崗位，真正需要的是實際的工作能力。低學歷也沒有關系，只要虛心學習、認真鉆研，一樣可以勝任工作崗位，取得很好的職業(yè)發(fā)展機會。相反，即使是高學歷人才，如果不思進取、不努力工作，一樣會面臨被工作和崗位淘汰的危險。

在我看來，高學歷也好，低學歷也罷，都是相對于特定的人群而言的。在你的思維定勢中，何為高學歷?何為低學歷?