雖然語言遲緩并不屬于孤獨癥的核心診斷標準，但是“溝通障礙”卻是譜系孩子普遍存在的問題。溝通包含但不僅限于口頭語言上的交流，對于還沒有語言的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進行溝通。

大部分譜系孩子的語言發(fā)展在每個階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達階段。

所以我們經(jīng)?？吹揭恍┳V系孩子雖然有口頭語言，但是并沒有什么含義，很多時候家長也會反應說孩子喜歡說“火星語”。

這就表明ta這種語言還不具備功能性，在語言這種溝通工具的使用以及語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

孤獨癥孩子的語言障礙

01. 語言發(fā)展遲緩

有些程度好一些的孩子偶爾會有語言，可以說出簡單的單字，但不能連成句?；蛘咧貜托哉Z言過多，一句話中多數(shù)詞匯是沒有意義的，也就是所謂的“火星語”。

02. 不能在恰當?shù)那榫罢f恰當?shù)脑?/p>

有些孩子雖然能認識字詞，但是他們經(jīng)常會說出不匹配當時情景的、不相關的話。比如，別的小朋友都在討論動畫片，自閉癥的孩子可能會突然開始背唐詩、背書等等。所以這種也不能算是功能性的語言。

03. 溝通能力有明顯障礙

譜系孩子大多數(shù)都有固執(zhí)的興趣以及行為習慣，比如他們可能會長時間自言自語說同一個話題，或者固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關注他人的反應或意見。

04. 無雙向交流

最常見的表現(xiàn)是別人叫他時沒有反應、沒有眼神對視、不理會別人，總是自己獨自玩耍。不能參與其他小朋友的集體游戲或者合作游戲。

05. 言語功能有明顯異常

譜系孩子在說話的音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上都多少有些問題。經(jīng)常出現(xiàn)咬字不清、說話速度太慢、沒有音調(diào)聲音平平等問題，還經(jīng)常會省略詞語。如說“我要去超市買東西。”這句話，他們經(jīng)常會說成“超市，買。”而且經(jīng)常說不清楚。說話的時候，丹田不發(fā)力，嘴型不經(jīng)常變化，氣息很弱，所以聽起來會含糊不清。

06. 人稱代詞混淆

譜系孩子難以理解抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”這樣的人稱代詞容易混淆不清。比如對孩子說：“你叫什么名字”，他有可能會說“你叫淘淘”，或者直接跟著仿說。

而溝通能力是社會交往以及人際交往中最基礎的技能，如果孩子在成長過程中的適齡階段沒有發(fā)展相應的溝通能力，那么會很大程度的影響孩子將來上幼兒園以及小學的學習生活。

因此在日常生活中要注意多進行語言方面的相關訓練，今天就給你介紹6種適合譜系孩子的語言訓練的方法：

孤獨癥語言訓練方法

Part 01

模仿孩子

家長在訓練孩子的語言能力的時候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵他發(fā)聲，或者“跟我們做一樣的”并且增強親子之間的互動，提高自身的模仿能力。

但我們模仿的行為必須是正向的，也就是說當孩子在一旁玩積木的時候我們也可以在他旁邊跟著他做。但是我們不能模仿孩子亂扔或者推倒積木的行為。

Part 02

簡化語言

簡化我們的口頭語言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時也有利于孩子模仿簡單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說“哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀!”自閉癥的孩子無法一下子理解這樣的長句子，我們就需要盡量簡化我們的言語，可以說：拍一拍球，滾一滾球。

如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些詞組和他交流。

通常來說，家長使用的詞組應該比你的孩子多一個單詞。

Part 03

不斷對孩子說話

我們需要不斷地用人說話的聲音來當做孩子的一種刺激物，培養(yǎng)語言環(huán)境以及說話的語調(diào)和語感。

這個效果并不是立竿見影的，主要目的不是讓他此刻就理解語言的意思，讓他熟悉親人的聲音之后，更容易引導語言的發(fā)生。

Part 04

增加肢體互動

在訓練孩子語言的同時也可以適當加入一些身體或者肢體上的互動。

家長可以用手或輕軟物體掃過兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，最好是能讓孩子笑出來，并同時引導孩子說“好癢”。

最直觀的能記住詞匯的方法，就是去感受。

Part 05

音樂興趣輔助

許多孤獨癥的孩子對音樂都有一定的興趣，我們可以利用他們的動機來進行訓練。

但是我們要注意，讓孩子主動參與音樂游戲中去體驗和表達，只是被動的聆聽無法起到作用。

輔助語言訓練要選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。譜系兒童的視覺接收能力優(yōu)于聽覺，因而，訓練中光有音樂是不夠的，最好是有相應的動畫，這樣能增強孩子對語言的理解。

家長要充分利用孩子好動的特點，在他們聽音樂的時候，教他們用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂活動。

孩子在身體動作中感受音樂時，家長可以選取歌詞中最短小、音樂意味最濃、節(jié)奏感最強的字和詞來激發(fā)他們仿說，或者教他們唱，會取得良好效果。

Part 06

情景激發(fā)需求

及時強化家長在家庭中要為孩子創(chuàng)設各種情境，來增強他們的語言理解能力，激發(fā)他們的語言表達興趣。

例如，淘淘想喝水時，媽媽就可以舉起水杯教他說“我要喝水。”放學時，老師擋在學校門口，教他說“我要回家。”

同時，記得要及時給予孩子表揚和鼓勵，并獎勵他愛吃的食品或者活動進行強化。剛開始的時候，淘淘可能還需要借助于老師的口頭提示。

但一段時間之后，提示的程度和次數(shù)就慢慢少了。兩周后再出現(xiàn)相同情境時，淘淘就能自動表達“喝水”或“回家”的需求了。

家長們不要急于讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養(yǎng)好一些最基礎的技能，比如孩子的嘴型模仿能力，氣息控制能力，最重要的是調(diào)動他們想要開口說話的“動機”。

時常創(chuàng)建場景，激發(fā)孩子想要表達自己需求的欲望，再慢慢引導孩子用正確的肢體動作或者口頭語言來表達。

最后再適當?shù)卦黾?ldquo;回合式”的對話，豐富孩子社交性的語言，讓孩子在恰當?shù)牡攸c，說恰當?shù)脑挘銮‘數(shù)氖隆?/p>