你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)如何評(píng)點(diǎn)作文相關(guān)的問(wèn)題。

如何評(píng)點(diǎn)作文的方法步驟：

1、現(xiàn)場(chǎng)推廣，動(dòng)態(tài)對(duì)比。我們的作文評(píng)價(jià)往往止于提出問(wèn)題，或者對(duì)作業(yè)進(jìn)行靜態(tài)分析，或者簡(jiǎn)單地比較優(yōu)劣，肯定能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，但這種刺激力度不足，形式僵化。往往效果會(huì)逐漸喪失，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。但如果選擇合適的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，集思廣益，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推廣，形成動(dòng)態(tài)多維的過(guò)程對(duì)比，就會(huì)有意想不到的理想效果。有一次我用多媒體給學(xué)生看一個(gè)練習(xí)《珍珠與沙》，構(gòu)思很好。作者用“珍珠”和“沙子”作為比喻，討論“普通”和“珍貴”的話題，提出了中心論點(diǎn)：當(dāng)我們面對(duì)追求時(shí)，珍珠和沙子是一樣的。但是例子有點(diǎn)老，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確流暢，有些地方邏輯混亂。我不是公開批評(píng)，而是在充分肯定她的立意優(yōu)勢(shì)后，讓大家一起找出問(wèn)題，然后一起思考：在哪些方面還有提升的空間？在學(xué)生的參與下，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，教學(xué)效果理想。同學(xué)們提出了很多中肯的修改意見(jiàn)，在這次討論的過(guò)程中，解決了多少知識(shí)要講，多少不清楚的問(wèn)題。作者修改后的文章已發(fā)表在《散文選》上。以文章為基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推廣和動(dòng)態(tài)對(duì)比，有助于學(xué)生明確寫作的基本要求，提高鑒賞能力。

2、教學(xué)方法，自我評(píng)價(jià)。老師在批改作文方面可謂煞費(fèi)苦心。每位老師計(jì)劃完成8篇大作文和8篇小作文，外加短文和大量考試作文。以及各種學(xué)?；顒?dòng)的論文批改任務(wù)。想要及時(shí)給出反饋，就得開夜車不含糊，但這一切都是背著學(xué)生做的。不管你有多認(rèn)真，總有很多學(xué)生不理解老師寫的評(píng)語(yǔ)的意思，所以很多學(xué)生經(jīng)常用眼睛瞟一眼老師給的評(píng)語(yǔ)，記錄分?jǐn)?shù)，把筆記本塞進(jìn)書包“一切都好”。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們互相評(píng)價(jià)，互相改變，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，了解寫作規(guī)律，促進(jìn)寫作水平的提高。在批改別人作文的同時(shí)，審稿人可以從同學(xué)的“鏡子”中喚醒自己的缺陷和不足。他們?cè)诳隙ㄗ约鹤魑膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)是在利用別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。當(dāng)他們指出作文中的不足時(shí)，他們也是在警告自己。另一方面，學(xué)徒工們也受到審稿人好評(píng)的鼓舞，努力改正審稿人指出的問(wèn)題，力求寫得更好。自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的寫作能力，但并不能為教師減輕負(fù)擔(dān)，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)并不意味著作文是由學(xué)生評(píng)價(jià)完成的。在這之前和之后，老師們需要做很多事情，精心設(shè)計(jì)步驟，仔細(xì)考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣這項(xiàng)活動(dòng)才能真正發(fā)揮效益，而不是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。讓學(xué)生修改作文，老師應(yīng)該做更多的事情。第一次，在要求學(xué)生評(píng)價(jià)和修改之前，首先要講授基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出具體詳細(xì)的評(píng)價(jià)要求，教師要進(jìn)行論證和糾正。否則，學(xué)生面對(duì)作文時(shí)就達(dá)不到目的，無(wú)從下手，最多改改錯(cuò)別字和病句。有辦法遵循是這個(gè)活動(dòng)的前提。每次批改前，老師瀏覽全班作文，選出幾篇具有典型意義的討論稿，進(jìn)行全班交流討論，讓學(xué)生有參考標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)偏離方向。此外，矯正團(tuán)隊(duì)的安排要考慮到合作的強(qiáng)弱和關(guān)系的和諧。需要強(qiáng)調(diào)的是，在批改時(shí)，要盡量發(fā)掘和吸收別人作文的優(yōu)點(diǎn)，不能隨意挖掘和嘲笑，以免傷害學(xué)生的自尊心和感情。學(xué)生批改后，老師要做最后的檢查，并且全部復(fù)習(xí)。在評(píng)價(jià)課上，他會(huì)表?yè)P(yáng)做得好的人，鼓勵(lì)做得好的人，對(duì)做得不好的人給予中肯的指正。自主適應(yīng)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和欣賞能力，幫助學(xué)生在寫作中樹立讀者意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)最活躍的思維活動(dòng)，充分培養(yǎng)和展示學(xué)生的探索精神、批判精神和創(chuàng)造精神。前幾次是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的鑒賞能力，真的可以事半功倍。

3、第三，一篇作文寫完之后，我們可能會(huì)花很多時(shí)間去評(píng)價(jià)和修改，但是除了特別好的或者特別差的，一般不要求作者修改和升級(jí)，相當(dāng)于浪費(fèi)教學(xué)資源。通過(guò)批改和講評(píng)，學(xué)生們可能剛剛獲得了一些啟發(fā)，形成了一種“心中有憂有愁”的感覺(jué)。但是，在接下來(lái)的寫作中，不僅題目不同了，風(fēng)格也變了。之前獲得的寫作知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)遺忘。我們主張改變“一稿多投”的傳統(tǒng)做法。初稿完成后，學(xué)生通過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行干預(yù)，努力將其改進(jìn)成一篇好文章。這樣，寫一個(gè)是一個(gè)，一個(gè)寫得好。很多知識(shí)可以轉(zhuǎn)移到其他作文中，不僅可以提高寫作能力，還可以提高學(xué)生的寫作信心，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的?？紙?chǎng)上很多優(yōu)秀的作文，視角獨(dú)特，結(jié)構(gòu)完美，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，優(yōu)美有感染力，很難在一個(gè)時(shí)間一個(gè)地點(diǎn)構(gòu)思出來(lái)。他們?cè)诮榻B經(jīng)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常提到的是，手頭有幾篇平時(shí)積累的好作文，根據(jù)作文題靈活改編組合。似乎有明顯的應(yīng)試教學(xué)痕跡，與真正的寫作方式背道而馳。但是，從訓(xùn)練的角度來(lái)看，有必要“讓三稿更容易”。另外，我們大作文的寫作周期比較長(zhǎng)，往往需要隔一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間在作文評(píng)改后再進(jìn)行下一篇作文的訓(xùn)練。之前寫作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)消失了?？紤]到學(xué)生寫作時(shí)間的限制，也可以將課外寫作練習(xí)與課內(nèi)寫作訓(xùn)練相結(jié)合。課外寫作指導(dǎo)課外寫作實(shí)踐，將課外寫作實(shí)踐作為課內(nèi)寫作的延伸和補(bǔ)充，使學(xué)生在本次寫作訓(xùn)練中獲得的靈感能夠及時(shí)得到鞏固，學(xué)生自身的寫作經(jīng)驗(yàn)和反思能夠成為改善寫作情境、優(yōu)化寫作過(guò)程的學(xué)習(xí)資源。

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