轉學生被認為是許多大學的新招生前沿?？紤]到轉學學生約占高等教育注冊學生的 130 萬，這是有道理的。

大約 40 年來，貝爾維尤大學一直歡迎轉學生進入其社區(qū)——占我們現有人數的一半以上。

我們這樣做是因為我們需要重新考慮我們在 1980 年代中期幾乎關閉時的戰(zhàn)略。我們將機構重點轉移到完成學位上，并采取了重大措施，使已有學分的學生能夠完成他們開始的課程。改善轉學生的學分流動性具有良好的經濟意義。我們開始增加入學人數。

但這并不是這個新方向的唯一結果。

我們發(fā)現轉學生，尤其是社區(qū)大學的轉學生，擁有成功所需的大學“訣竅”。與新手學習者不同，社區(qū)大學轉學生了解注冊、入學、上課，尤其是按時完成作業(yè)的來龍去脈。他們可能熟悉學習管理系統和在線門戶。他們通常更擅長使用技術，因為他們可能在工作場所使用過新興的平臺和系統。

我們還發(fā)現，轉學生經常將寶貴的現實世界經驗帶入面對面和虛擬教室。根據美國社區(qū)學院協會的數據，大約三分之二的社區(qū)學院全日制學生也有工作。

因此，可以毫不夸張地假設大量轉學生具有全職或兼職工作經驗。我們的教職員工中有許多是各自行業(yè)經驗豐富的專業(yè)人士，他們傾聽并尊重轉學生，他們在課堂上分享他們之前的學習或工作經驗。這些學習者增強了整個班級的整體學生體驗。

作為一名前社區(qū)大學領導者，我鼓勵在課堂內外工作的高等教育領導者利用轉學生的獨特經驗，使他們的課程和教學對當今的學生更相關、更有意義。

例如，我們的應急管理教授鼓勵一名曾在擔任炸彈技術員的轉學生在網上課堂上分享他的經驗——然后利用這些經驗將風險管理原則帶到其他學生的生活中。

不同年齡段學生的豐富組合;種族、社會和經濟背景;和經驗創(chuàng)造了更加多樣化的課堂，這應該是我們所有人在高等教育中關注的焦點。

重要的是，我們發(fā)現轉學生非常有動力在大學旅程中取得成功。尋求學士學位的轉學生通常屬于貝爾維尤所說的“職業(yè)發(fā)展者”群體。

當然，他們正在尋求高等教育證書以擴展他們的知識。盡管如此，他們的主要動機是他們想要晉升并有資格獲得晉升或工作中的新角色。

這種動機轉化為積極的制度成果。我們知道，轉學完整副學士學位(60 學分)的學生堅持到第三學期的比率比其他學生高 15%，并且他們的一年保留率是我們大學中最高的。我非常自豪，去年就有超過 2,000 名轉學生在貝爾維尤大學獲得了學位。

另一個動機是作為父母的轉學生希望為他們的孩子樹立榜樣。我們與轉學生密切合作的招生顧問和學生教練一次又一次地聽到我們的學生希望“讓他們的孩子感到自豪”，并為他們樹立高等教育的重要性。

貝爾維尤大學證明了現實世界的教育和學習并不局限于四年的住宿經驗。今天的學習者采用更細致入微的方法來適應他們忙碌的生活。在這里，看到學生平均有四份來自其他機構的成績單是很正常的。

我們知道轉學生可以成功，但他們的機構需要更多的靈活性。很多時候，轉學生在嘗試轉入四年制大學并攻讀學士學位時必須跳過障礙。

當轉學生必須重復課程以確保他們在學術上做好準備以滿足機構“學術嚴謹性”的標準時，這會導致學分轉移損失并花費學生更多的時間和金錢。它傷害了機構、個人，并最終傷害了社會。

根據我們的開放訪問身份，我們構建了我們的運營和學術流程，以通過直觀和個性化的流程支持轉學生。例如：

我們目前與數百所社區(qū)大學簽訂了銜接協議，這一承諾有助于順利轉學生。

銜接協議基于副學士學位的完全轉移，給予學生初級地位。

我們的教師使用應用的、主動的學習和教學方法和作業(yè)。他們也參與職業(yè)發(fā)展以保持自己的技能相關。

學生通過對所有專業(yè)必修課程的單一注冊來注冊隊列課程。他們的經濟援助打包在相同的一步過程中。

最重要的是，我們致力于通過一個輕松的過程接受所有副學士學位、培訓和經驗、美國教育委員會批準的課程、通過 CLEP 和 DSST 考試獲得的學分，以及從認可的學院和大學獲得的其他先前學習。

由我們來評估高等教育中的轉學過程，因此它不是“我們的方式或高速公路”。正如我們在過去 10 年接受了超過 100 萬個轉學分的大學所證明的那樣，更加以學生為中心和以機構為中心是可能的。