學習地理不僅要會看圖還要會自己繪圖，繪則熟，學生根據(jù)已知圖像，并閱讀相關(guān)圖像的文字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對位置畫得準，地理數(shù)據(jù)表示科學就可。

既要適當?shù)刈鲆恍┬戮毩?，更要重視對以前做過的習題的再利用。對做過的題目加以梳理和消化，“驀然回首”，我們就會發(fā)現(xiàn)，所謂的方法與策略，其實一切都在“燈火闌珊處”呢。

1.利用錯題減少失誤。曾經(jīng)做錯的題目是最有價值的題目。通過錯題能讓自己知道學習中的問題與不足。在最后階段，我們要安排更多的時間對錯題進行“回頭看”，真正讓錯題“錯”有所值，把錯誤變成備考復習的珍貴經(jīng)驗。

2.回味典型題提升能力。學生已經(jīng)做了太多的題目，現(xiàn)階段需要我們善于從中去吸收智慧和經(jīng)驗，通過整理，按一定的題型(描述類、意義類、體現(xiàn)類、措施類、啟發(fā)類、原因類、評析類)找一些典型的好題，分析各類題型的命題特點，建立各類題型的解題模型，做到胸有典題，考場從容。

地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉(xiāng) 土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念?，F(xiàn)在，比較法不僅在教學、總復習中被廣泛應用，而且在各級各類命題考試中也常浮現(xiàn)。

在地理學習中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見，目的是有利于減少頭緒，減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河)，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河管理與淮河管理進行比較。

作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現(xiàn)象進行比較。

作為比較的對象應該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮亮，特征突出。此外，選定比較對象時，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠。

來源：高三網(wǎng)