生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)多、細(xì)、雜。后期復(fù)習(xí)建議進(jìn)行知識(shí)的跨章節(jié)聯(lián)想與記憶，利用概念圖、表格等模型進(jìn)行知識(shí)的分類整理，利用歸納與概括進(jìn)行記憶訓(xùn)練。這些措施有利于構(gòu)建起概念體系與知識(shí)框架。在情境題中注重培養(yǎng)自己獵取信息、分析問題、聯(lián)系知識(shí)、解決問題的能力。

對(duì)考綱列出的知識(shí)內(nèi)容及要求掌握的程度考生必須心中有數(shù)，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立非常有必要。畫概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法，將錯(cuò)題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會(huì)在考前清楚得看到自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以便最后利用有限的時(shí)間查缺補(bǔ)漏。相當(dāng)一部分考生在答題中的失誤，是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在最后階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)回歸課本，依據(jù)《考試大綱》的內(nèi)容要求梳理課本知識(shí)，從宏觀上了解高中生物學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)主線，提高對(duì)知識(shí)之間整體聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，關(guān)注教材例舉的生物現(xiàn)象、生物事實(shí)。

生物學(xué)科所考查的知識(shí)內(nèi)容往往隱藏在試題情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象。因此，培養(yǎng)考生掌握學(xué)科的思想方法，提高理解能力和獵取信息的能力尤為重要。

要善于從教材科學(xué)史素材中了解科學(xué)研究的基本方法，形成良好的科學(xué)思維，領(lǐng)悟生物科學(xué)思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學(xué)素質(zhì)。關(guān)注生命科學(xué)熱點(diǎn)問題，如寨卡病毒、細(xì)胞自噬、腫瘤免疫療法、基因編輯等。注重選擇基礎(chǔ)性、綜合性試題，著重訓(xùn)練獨(dú)立思量和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

1.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。

一輪復(fù)習(xí)是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初步掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)；二輪復(fù)習(xí)則是系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。一輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于展開，側(cè)重于點(diǎn)；二輪復(fù)習(xí)的記憶側(cè)重于建網(wǎng)，構(gòu)建概念體系。一輪復(fù)習(xí)是“會(huì)記”；二輪復(fù)習(xí)是“記熟”。

2.注重培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決新情境問題的學(xué)科素質(zhì)。

二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是由一輪的“知識(shí)單項(xiàng)”“跨度小”向“知識(shí)多項(xiàng)”“跨度大”轉(zhuǎn)變；由一輪的“學(xué)科素質(zhì)考查單一”向“學(xué)科素質(zhì)考查綜合”轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必注重情境題中獵取信息能力的培養(yǎng)。在找準(zhǔn)關(guān)鍵信息和條件的同時(shí)，規(guī)避定向思維。在精準(zhǔn)分析問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，解決問題的綜合訓(xùn)練。

3.提高解題的速度及準(zhǔn)確性。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于做“對(duì)”，二輪復(fù)習(xí)既要“對(duì)”，又要“快”（為了“快”，必須“準(zhǔn)”；為了“準(zhǔn)”，必須要“熟”“巧”；“快”“準(zhǔn)”“熟”“巧”缺一不可）

來源：高三網(wǎng)