首先就是身處的壓力環(huán)境上做出改變，比如父母給予的壓力就適當(dāng)減少一些，或者是學(xué)校營(yíng)造的過(guò)于緊迫甚至是壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境和分為也可以更換一下非常積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性質(zhì)。其次就是學(xué)生要主動(dòng)學(xué)會(huì)紓解不好的情緒，面對(duì)不好的情緒以及消極的態(tài)度的時(shí)候可以選擇向好友、家長(zhǎng)、老師傾訴，讓身邊的人知道和規(guī)勸。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，往往是因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)是具有一定難度的事情，特殊是高考前各科都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)的階段，學(xué)業(yè)上的問(wèn)題集中爆發(fā)。孩子因?yàn)橄牖乇芾щy，所以厭煩學(xué)習(xí)。面對(duì)這類問(wèn)題，改善孩子厭學(xué)情緒的一種方式，就是讓孩子在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)上的困難有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并且努力讓孩子戰(zhàn)勝這些困難，這種戰(zhàn)勝困難的心理感受會(huì)有助于孩子提高攻克學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。

剛進(jìn)入青春期的孩子，對(duì)于人生意義的深層次問(wèn)題，還沒有具體的想法，只知道一些泛發(fā)的概念。至于“為什么讀書”，“將來(lái)考哪類大學(xué)”等與他們切身相關(guān)的問(wèn)題，他們還一時(shí)不知道如何去聚焦，對(duì)未來(lái)感到迷茫。每天上課、下課、作業(yè)、考試，按部就班地跟著日程走。有些孩子厭倦了這種一成不變的日子，便會(huì)變得懶散、百無(wú)聊賴。

這時(shí)候父母要正確地引導(dǎo)孩子做”行動(dòng)上的巨人“，引導(dǎo)孩子走在自信、成功的路上。幫助孩子把遠(yuǎn)大的理想具體化、細(xì)分化，協(xié)助孩子制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去。惟獨(dú)朝著明晰的目標(biāo)前行，每一天都會(huì)過(guò)得充實(shí)、故意義；親身經(jīng)歷”化繭為蝶“的痛苦。迷茫過(guò)后的孩子才會(huì)走得更堅(jiān)定、穩(wěn)固。

首先就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，再加上自身過(guò)于自卑以及對(duì)學(xué)習(xí)的恐慌和焦慮的原因，其次就是在學(xué)校和家長(zhǎng)的第二大環(huán)境中，均是強(qiáng)調(diào)除了學(xué)習(xí)成績(jī)，其余的方面均是不重要的，從而直接強(qiáng)勢(shì)忽略學(xué)生的想法和情緒波動(dòng)。

最后就是在外界的期望值以及不被家人理解的情況下，也就是不管是誰(shuí)都把高考和高分看的過(guò)于重要，從而導(dǎo)致學(xué)生最大的厭學(xué)情緒浮現(xiàn)的最終的原因，所以在多重原因和事件之下，才導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的最終結(jié)果。

浮現(xiàn)厭學(xué)情緒的表現(xiàn)，其一不外乎就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很艱苦的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其二就是一般不談及學(xué)習(xí)等先關(guān)事宜的時(shí)候，完全看不出任何問(wèn)題，但是一旦談到這方面的事件，就會(huì)對(duì)該類事件緘口不言，甚至是將自己封閉在家中不接受任何事物，其實(shí)最大的表現(xiàn)不外乎就是過(guò)于敏感、自閉、任性以及會(huì)依賴其他比如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種外界事物。

來(lái)源：高三網(wǎng)