高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點內(nèi)容，突出主干知識的復(fù)習(xí)，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前后貫穿。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識的聯(lián)系，進行整合和記憶，多做練習(xí)，提高解題準確率。

高三生物一輪復(fù)習(xí)課程要點生物是理科學(xué)科中文科思維比較濃重的一門學(xué)科。因此，高中生物一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要對大量基礎(chǔ)理論知識進行梳理記憶，在對基礎(chǔ)概念熟練把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科要點知識，進行不同題型的練習(xí)，提高生物學(xué)科知識水平。

通過近年來的生物高考考題不難發(fā)現(xiàn)，考察生物學(xué)科基礎(chǔ)知識的題目，向來占領(lǐng)著很大的比重。因此，在高三的生物課程一輪復(fù)習(xí)中，不要過多選擇難度較大的題目進行練習(xí)，需要著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，對書本的每個章節(jié)，每個知識點，都要進行地毯式知識梳理，覆蓋所有知識點，不放過任何知識“死角”。這些對細節(jié)知識的梳理把控，需要學(xué)生投入大量的精力在一輪復(fù)習(xí)中。

同時，生物學(xué)科的知識要點比較繁多，很多概念和實驗等十分零散而復(fù)雜。這就需要學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點，通過繪制圖表等形式加強生物基礎(chǔ)知識的記憶和關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一套更加符合自己的生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)體系，加強學(xué)生對知識的記憶和理解。在知識框架的組建中，學(xué)生可以通過和學(xué)生進行交流，互相取長補短，共同進步。同時，遇到疑惑的地方，及時向教師請教，請教師給予指導(dǎo)和糾正，形成更加清楚的知識脈絡(luò)，提高生物學(xué)科的綜合能力。

一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。盡管高考試題正由知識立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn)化，但基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)仍具有不容忽視的重要地位。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，或者不能把知識系統(tǒng)化，認知就會浮現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

來源：高三網(wǎng)