有些小孩子到了補習(xí)班補課花了好多時間花了好多錢,可是科目的成績越來越差,補習(xí)的效果體現(xiàn)不出來,孩子很迷茫,家長也不理解,這到底是怎么回事兒呢?

上補習(xí)班千萬別跟風(fēng)!

很多家長選擇補習(xí)班主要根據(jù)補課機構(gòu)和補習(xí)老師的“口碑”，簡單地認為這個機構(gòu)補出個狀元肯定也能幫到自己的孩子，或這個老師教出班級前幾名肯定也能提升自己的孩子，而不是根據(jù)補習(xí)內(nèi)容是否“適合”孩子目前的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)致孩子明明還有很多知識漏洞卻跑去學(xué)新課甚至是拔高!后果固然是孩子越補越差，越學(xué)越?jīng)]自信。原因很簡單，學(xué)習(xí)知識就好比蓋大樓，地基都沒打牢就往上蓋，總有一天會坍塌的!

老師很重要，但無法決定孩子的成績

為什么相同的老師教，有的孩子考第一名，有的卻考倒數(shù)，其實關(guān)鍵在于孩子!孩子上課是否能專注聽課，回家是否能高效學(xué)習(xí)，思維是否靈便，是否有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性等等才是決定性因素，而這些因素是由孩子自身的學(xué)習(xí)能力強弱所決定的。簡單地說，能力強的孩子無論跟哪個老師學(xué)都會名列前茅;而能力弱的孩子就算跟著名師學(xué)也無法成狀元。

一、家長對補課的錯誤認識

有的家長認為孩子補課可以學(xué)到更多的知識，因此不考慮孩子的實際情況，不能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)成績差的原因加以分析，盲目的給孩子送到補習(xí)班或者找老師一對一的補課，結(jié)果造成了事與愿違的結(jié)果。

無論是《教學(xué)大綱》還是《課程標(biāo)準》，對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有明確的要求和規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的監(jiān)測包括中考和高考的升學(xué)考試內(nèi)容，都是根據(jù)課程標(biāo)準而定的。

孩子正在長身體的時候，如果補課占用了孩子的時間，白天上課晚上補課的孩子，占用了歇息時間，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡，情緒不振，新的知識學(xué)不好，還會影響了孩子的生長發(fā)育和身體健康。

二、教師的錯誤引導(dǎo)

1、教師通過補課給學(xué)生吃夾生飯

教師補課給學(xué)生吃夾生飯，這是最常見的現(xiàn)象，比如，有的教師利用假期時間給學(xué)生補課，往往講的都是下一學(xué)期的新課，家長認為孩子提前學(xué)習(xí)一遍新知識，對孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一定有很大的益處。其實這是一種錯誤的認識。教師利用假期補課給孩子講新課，不可能按照課堂的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法進行教學(xué)，只能是水過地皮濕的講授一遍，結(jié)果孩子認為自己已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上反而不認真學(xué)習(xí)。孩子對知識掌握的是懂非懂，吃了夾生飯。

2、教師補課做的是無用功

有的教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識不扎實，利用補課時間重復(fù)講授課堂上學(xué)過的知識，很多孩子毫無興趣的聽老師講解，浪費時間，效果不明顯。

3、教師補課揠苗助長

有的教師補課不切合學(xué)生的實際，利用補課時間給學(xué)生“拔高”，講解一些繁、難、偏、怪的問題，并且用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受，并美其名曰：這些問題你要是會了，其他簡單問題就不在話下了;還有的教師利用補課時間領(lǐng)著學(xué)生做大量的練習(xí)題，把學(xué)生引入題海之中，也美其名曰：這叫精講多練。其實這都是揠苗助長的補課方式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺。

來源：高三網(wǎng)