孩子識字的時候總是記不住，家伙在哪個一定不要訓斥孩子，要多給孩子鼓舞，帶著孩子反復閱讀，不能急功近利。

首先，要正確對待會認的字。要求認識的字，只要求認識──在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求。要求認識的字識字量增加，目的是用于閱讀，任務有所不同，學習方法也應有所不同。在教學中容易浮現的問題是，指導學生認識要認的字時，自覺不自覺地讓學生分析、識記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時間，結果認字的鞏固率并不理想。

第二，正確對待生字回生現象。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習是一個反復的長期的過程，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。教師要制造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

第三，正確對待閱讀教學，不要拔高要求。閱讀是鞏固識字的最好手段，要強調復現，不要怕遺忘，不要花太多時間分析字形結構。有感情的朗讀不作為低年級教學的普遍目標，老師在指導讀上要適當。對課文的人文內涵不要花太多時間分析，學生能體味到什么程度就體味到什么程度。

采納孩子喜歡的方式進行練習，有利于提高孩子的興趣，最后可以最大程度的提高孩子的學習效率，而"游戲"就是其中一種方式。孩子對生詞不敏感，有時候也是他本身注意力不集中導致的，所以，通過小孩子喜歡的方式來讓他記住，能提高他自身的注意力。

游戲的方式可以是：猜謎、給生詞找朋友、眼疾手快、詞語闖關游戲等（或是家長可以根據孩子平時的興趣，來制造出新的游戲，提高孩子的興趣）

隨著現在的科技越來越發(fā)達，很多人都依靠手機來解決識字障礙的問題。但是，如果小孩子從小就浮現這種問題，卻會讓他很快就被淘汰，只能依賴其他輔助工具，這樣無論對孩子的智力開辟還是學習能力提高，都是非常不利的。

孩子浮現"識字障礙"，不僅僅是自身學習能力比較弱的原因，有時候跟父母的態(tài)度、引導方式也有特殊大的相關，要讓孩子從小起步早，關鍵在父母如何引導。

來源：高三網