教育新聞網(wǎng)sothat既可引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句也可引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句。我們可以從語(yǔ)意關(guān)系上和結(jié)構(gòu)形式上對(duì)目的狀語(yǔ)從句與結(jié)果狀語(yǔ)從句進(jìn)行分辨。區(qū)別這兩種從句的辦法有兩個(gè)：①目的狀語(yǔ)從句里往往帶有情態(tài)動(dòng)詞can, could, may, might等。②從意思上看，目的狀語(yǔ)從句往往表示的目的很明確。
1、目的狀語(yǔ)從句表示動(dòng)機(jī)（即一種可能性），并非事實(shí)，只是想要達(dá)到某個(gè)結(jié)果的意愿，因而從句中多用假定性的謂語(yǔ)動(dòng)詞。
2、常有can，may，will，could, might, would, should等情態(tài)動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞本身并無(wú)詞匯意義，只是一種虛擬用法。結(jié)果狀語(yǔ)從句表示客觀事實(shí)，所以用陳述語(yǔ)氣的謂語(yǔ)動(dòng)詞，從句中常無(wú)情態(tài)動(dòng)詞。試比較：
3、I always write so carefully that I may make my meaning clear.
我寫(xiě)起來(lái)總是字斟句酌，為了讓人看懂我的意思。（目的狀語(yǔ)從句）
4、I always write so carefully that I make my meaning clear.
我寫(xiě)起，來(lái)總是字斟句酌，結(jié)果把意思講得一清二楚。（結(jié)果狀語(yǔ)從句）
來(lái)源：高三網(wǎng)
能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)，相信通過(guò)so that引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句和目的狀語(yǔ)從句這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來(lái)探討。
