學(xué)科類培訓(xùn)包括道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、 數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、物理、化學(xué)、生物。

教育部辦公廳在今年7月28日公布的《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》中，明確了學(xué)科類和非學(xué)科類的范圍。

學(xué)科類：道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、 數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、物理、化學(xué)、生物；

非學(xué)科類：體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育）等。

真的有效果。對(duì)于一些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們更加的努力上進(jìn)。學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)有明顯的進(jìn)步。但對(duì)于有的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性。課堂上不認(rèn)真學(xué)，只靠補(bǔ)課。

從學(xué)生及其家長(zhǎng)方面看，大致分三類情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有余力，此類家長(zhǎng)們固然不愿讓孩子課余時(shí)間花在游戲和歇息上，給孩子加壓也是順利成章的事。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)校教的東西“消化、汲取不了”，家長(zhǎng)們便急著到處找老師、家教、培訓(xùn)班給孩子補(bǔ)課，不惜一切代價(jià)為達(dá)到自己對(duì)孩子的過(guò)高期望而努力。三是學(xué)生處于中等水平，并沒(méi)有補(bǔ)課的必要，也無(wú)余力學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是看到其他同學(xué)紛紛參加，往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬挥绊懞⒆忧巴?，迫于無(wú)奈隨大流，寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。這些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的心情、過(guò)高的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與進(jìn)展的溫床。

來(lái)源：高三網(wǎng)