你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)迷人的張家界教學(xué)，迷人的張家界--教學(xué)課例相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

迷人的張家界教學(xué)，迷人的張家界--教學(xué)課例的方法步驟：

1、巧設(shè)情境，搭建認(rèn)知橋梁。

2、3354《迷人的張家界》教學(xué)實(shí)例分析。

3、一、教學(xué)內(nèi)容：

4、小學(xué)語(yǔ)文五年第一冊(cè)《迷人的張家界》。

5、二、教學(xué)目標(biāo)：

6、1.課后認(rèn)識(shí)新單詞。

7、2.讀課文，感受大自然的美和神奇，受美的影響。

8、3.感情用事地讀課文。

9、三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

10、按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美和神奇，受美的影響。

11、四.教學(xué)方法：

12、啟蒙以來(lái)的自我閱讀，在閱讀中感悟情懷。

13、五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

14、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流。

15、六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

16、七、教學(xué)過(guò)程：

17、(一)、會(huì)話導(dǎo)入。

18、老師：同學(xué)們，通過(guò)第五單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了中國(guó)《世界遺產(chǎn)名錄》所列的29個(gè)山水，其中有一個(gè)地方叫“人間仙境”，就是張家界，集泰山之英雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變、桂林之美于一身。今天，我們將學(xué)習(xí)閱讀課文《迷人的張家界》。

19、學(xué)生一起閱讀題目。

20、老師：首先，讓我們帶著視頻走進(jìn)張家界看看。通過(guò)視頻你對(duì)張家界了解多少？張家界給你留下了什么印象？(看完視頻，同學(xué)們交流收獲。)

21、健康1:我覺(jué)得張家界的風(fēng)景很特別。

22、健康2:我覺(jué)得張家界很迷人。

23、老師：是的，張家界地貌奇特，風(fēng)景優(yōu)美。那么作者所描述的張家界是什么呢？讓我們進(jìn)入課文尋找答案。把你的書(shū)翻到第170頁(yè)。

24、(2)第一遍讀課文，明確層次。

25、老師：這篇課文比較長(zhǎng)，生詞也沒(méi)有注音，可能會(huì)很難讀懂課文。請(qǐng)大聲朗讀。遇到難的單詞或句子，一定要解決好，力求讀音準(zhǔn)確，句子通順。

26、學(xué)生閱讀課文。

27、老師：課文中有很多四個(gè)字。你能通過(guò)預(yù)習(xí)讀這些單詞嗎？(健康：是)

28、老師：這么自信，讓我們?cè)囈辉嚒?展示單詞，閱讀單詞，糾正發(fā)音)

29、老師：快速瀏覽課文，思考：文章抓住哪個(gè)詞來(lái)描述？這篇課文從哪些方面描述了張家界迷人的風(fēng)景？

30、健康：文中描述了張家界的金鞭巖。

31、老師：是的，作者用了大量的筆墨寫(xiě)了這座獨(dú)特的山的——金鞭巖。(板書(shū)：金鞭巖)

32、健康：文中描述了群里最高峰，黃石寨。

33、老師：對(duì)，文章第四段重點(diǎn)是最高的山，——黃石寨。(板書(shū)：黃石寨)

34、健康：文中還寫(xiě)了一個(gè)叫金鞭溪的流。

35、老師：同學(xué)們，金鞭溪是以金鞭巖命名的。這是一條自然而美麗的小溪。(板書(shū)：金鞭溪。)

36、健康：張家界也是植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的天堂。

37、老師：張家界的動(dòng)植物種類(lèi)繁多，很多都是稀世珍寶。(板書(shū)：植物和動(dòng)物)

38、健康：課文從山、水、動(dòng)植物等方面介紹。(板書(shū)：山、水、物)金鞭巖、黃石寨都寫(xiě)山，金鞭溪寫(xiě)水。老師：課文中有一句話講了這三個(gè)方面。你能找到嗎？健康：閱讀?！倦娔X秀：因?yàn)檫@座奇妙的山和美麗的水，張家界成為了植物的寶庫(kù)和動(dòng)物的天堂。]老師：這句話有什么作用？健康：這句話承上啟下。老師：看完這句話，我們的思路會(huì)更清晰。閱讀文章時(shí)，一定要善于抓住這樣的關(guān)鍵句子，這樣才能快速梳理出文章的層次。

39、(3)仔細(xì)閱讀課文，品味語(yǔ)言。

40、(課件呈現(xiàn)要求)

41、老師：(1)張家界的風(fēng)景處處迷人。你喜歡張家界的什么？請(qǐng)默讀課文，找出自己喜歡的風(fēng)景，想想作者是如何描述這個(gè)風(fēng)景的，并適當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)論。(2)練習(xí)朗讀情感上喜歡的部分。

42、學(xué)生默讀課文，把握一個(gè)場(chǎng)景，體驗(yàn)表達(dá)方法。

43、健康：山多險(xiǎn)峻(本文第二段說(shuō)：一個(gè)巨大的幕布瞬間拉開(kāi)，…)。

44、老師：是的，張家界的山是對(duì)比鮮明的。張家界的山高聳而陡峭。(板書(shū)：山多山高)老師：看完這些句子，你能想象這些山的姿態(tài)嗎？老師收集了一組圖片，我們一起欣賞。(播放課件)

45、張家界的山里只有這些姿勢(shì)嗎？你在哪里看到的？

46、健康：課文描述了張家界的各種山(山那么多，一個(gè)挨著一個(gè)，……每一座山都像一幅美妙的畫(huà)和一首美麗的詩(shī)。)

47、老師：除了書(shū)中介紹的以外，張家界還有很多奇妙的山峰。請(qǐng)仔細(xì)觀察它們(展示圖片).

48、老師：接下來(lái)請(qǐng)看圖想象，根據(jù)課文描述其他山峰，并展示：“張家界的山真的是()，有的像()，有的像()……”(學(xué)生練習(xí)并報(bào)告)。

49、老師：讓我們帶著愛(ài)和贊美讀這些句子。

50、健康：帶著情緒大聲朗讀。

51、老師：課文2~4個(gè)自然段都是講山的。這三個(gè)自然段是什么關(guān)系？

52、1:沒(méi)有，第2段寫(xiě)的一般，第3、4段寫(xiě)的詳細(xì)。

53、2:與眾不同，第2段給出了對(duì)山的大致描述，第3段和第4段選擇了兩個(gè)難忘的字來(lái)寫(xiě)。

54、老師：第二個(gè)自然段概括了山的特點(diǎn)，而第三個(gè)和第四個(gè)自然段選擇了最難忘的金鞭巖和最高的黃石寨這兩座代表性的山峰來(lái)詳細(xì)描述。以后寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以采用這種方法，先概括概括，再抓具體的例子來(lái)描述，會(huì)讓人印象深刻。

55、老師：上面我們講的都是張家界的怪山。張家界的水怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)繼續(xù)閱讀正文和報(bào)告。

56、(師生共同學(xué)習(xí)交流：體會(huì)“秀水”之美。板書(shū)：綠色清晰，引導(dǎo)情感閱讀。)

57、師：你看張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富的動(dòng)植物，難怪課文開(kāi)頭就這樣說(shuō)——

58、生齊讀：“這次來(lái)張家界， 我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色?！?/p>

59、師：文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——

60、生齊讀：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境?！?/p>

61、師：作者在文章的首尾都在感嘆，贊揚(yáng)張家界是人間仙境。（出示）這種寫(xiě)法叫作什么？（ “首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法特點(diǎn)）

62、（五）、配樂(lè)朗讀、總結(jié)全文。

63、師：剛才同學(xué)們的朗讀，讓我們又一次感受到了張家界的迷人，這樣好的作品總是讓人百讀不厭，我希望我們同學(xué)將來(lái)也能寫(xiě)出這樣好的文章來(lái)，如果有機(jī)會(huì)可能也會(huì)選入我們的教材呢，你有信心嗎？

64、（六）、布置作業(yè)。

65、八、教學(xué)反思：

66、《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我課前利用教學(xué)信息化平臺(tái)讓學(xué)生感受到張家界的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。

67、接下來(lái)，我抓住契機(jī)，通過(guò)屏幕向?qū)W生展示其他景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。

68、最后組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，同學(xué)們欣賞著張家界的圖片，聆聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來(lái)了美妙的視、聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)張家界風(fēng)景特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！