實(shí)踐才是獲取知識(shí)最好的方式

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這飽含哲學(xué)意味的話術(shù)，在學(xué)術(shù)界同樣適用。前期而言，科學(xué)理論提出和研究，必然需要大量數(shù)據(jù)作為支撐，實(shí)踐轉(zhuǎn)而細(xì)分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源。后期來(lái)看，對(duì)于一個(gè)理論能否獲得廣大認(rèn)可，必然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的質(zhì)疑和考驗(yàn)，真理或者定律往往能夠經(jīng)受住不同國(guó)籍、不同研究領(lǐng)域類似實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐貫穿整個(gè)學(xué)術(shù)研究始終，對(duì)于其重要性不言而喻。

1590年，年僅26歲的伽利略站在了比薩斜塔的頂端，拋下的兩個(gè)鐵球，同時(shí)落地，打破了亞里士多德下落物體速度和重量成正比的學(xué)說(shuō)，這是典型的一起用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理的例子。

回想一下以前上課，老師孜孜不倦的講述課本上的知識(shí)，學(xué)生們強(qiáng)行理解背誦，偶爾開(kāi)設(shè)的幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最開(kāi)心的時(shí)刻。按照書本上要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，梳理實(shí)驗(yàn)順序，亦步亦趨，最后終于從各種紛繁的現(xiàn)象獲取我們已知的結(jié)論。這真的是實(shí)驗(yàn)的目的？隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多質(zhì)疑，現(xiàn)今我們可能更需要是從實(shí)踐中獲取知識(shí)，而不是通過(guò)結(jié)論倒推實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

沖殼實(shí)驗(yàn)室一直貫徹這個(gè)目標(biāo)，將實(shí)踐放在第一位。著重從動(dòng)手開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)普遍存在現(xiàn)象，探索現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，最后歸納知識(shí)在生活中的運(yùn)用。強(qiáng)邏輯模塊運(yùn)行，在許多方面都比傳統(tǒng)模式更有優(yōu)勢(shì)。

1興趣程度：研究表明4至12歲是人好奇心最重的一個(gè)階段，更愿意探索世界未知，更容易被各種現(xiàn)象吸引。沖殼實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)課程，從單個(gè)具體現(xiàn)象出發(fā)，引出思考，利用其中知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)孩子動(dòng)手制作教具，最后實(shí)現(xiàn)和存在現(xiàn)場(chǎng)相同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更多的是探索未知，興趣自然不減。

2接受程度：接受新知識(shí)和道理總會(huì)讓人疲乏，不僅是針對(duì)學(xué)生，成年人也是如此。事實(shí)證明很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，很大程度上是父母幼時(shí)的過(guò)度施壓造成。在沖殼實(shí)驗(yàn)室不存在這種現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)的課程需要滿足趣味性是基本要求，涉獵海陸空、模擬自然現(xiàn)象、分析光電聲力、我們不是主張?jiān)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，孩子的接受程度異常高漲。

3理解程度：書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)80%來(lái)自于老師的言傳身教，另外20%來(lái)自于自生的閱讀能力，所以對(duì)于知識(shí)的理解因人而異。沖殼實(shí)驗(yàn)室針對(duì)這一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)思考，老師加以點(diǎn)撥，最大限度的提升對(duì)于知識(shí)的理解能力。根據(jù)我校統(tǒng)計(jì)，在遇到學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)后，7成以上的孩子能夠獨(dú)立向家長(zhǎng)解釋其中蘊(yùn)含的原理。

當(dāng)然對(duì)于沖殼實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)理論知識(shí)并不是不重要，必須明確的一點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)中得出數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，形成理論觀點(diǎn)，再通過(guò)理論去發(fā)掘新的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這兩者本相輔相成，只是實(shí)驗(yàn)為先是我校用主導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)的一次創(chuàng)新，事實(shí)也證明這樣的創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成果。