你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)的好處，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的好處相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)的好處，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的好處的方法步驟：

1、一、小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)寫(xiě)的功能及注意事項(xiàng)。

2、小學(xué)生語(yǔ)文課堂聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的本質(zhì)目的是將“聽(tīng)”與“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本、最有效的方法和手段之一，對(duì)鞏固和掌握知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和思維能力起著不可或缺的作用。從其實(shí)際功能和效果來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不可避免地存在偏頗，即更注重“聽(tīng)”而非“寫(xiě)”。老師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)，這就很難形成有效的師生互動(dòng)。自然，這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“生本教學(xué)”的課堂模式背道而馳。

3、筆者認(rèn)為，要建立有效高效的課堂聽(tīng)寫(xiě)模式，教師和學(xué)生應(yīng)該在課堂上互相幫助，教師也應(yīng)該利用自己的教學(xué)資源，建議一套相對(duì)完整、穩(wěn)定的課堂聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的真正目標(biāo)。

4、二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂聽(tīng)寫(xiě)的有效操作策略。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，“實(shí)踐”可以等同于“應(yīng)用”。這樣，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的構(gòu)建就要與豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和體系聯(lián)系起來(lái)。否則，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能是一句空話。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)上，豐富聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生潛移默化。

6、(一)聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容豐富。

7、從宏觀層面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以分為兩個(gè)方面：一是聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，二是聽(tīng)寫(xiě)的方式。根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的不同階段仔細(xì)劃分。比如小學(xué)一、二年級(jí)這樣的低年級(jí)——的學(xué)生，可以選擇單詞聽(tīng)寫(xiě)，到了三、四年級(jí)，可以同時(shí)添加已經(jīng)出現(xiàn)在所學(xué)課文中的精彩句子或段落。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，可以在老師的指導(dǎo)下完成一些課文內(nèi)容的熟悉閱讀或記憶。

8、以人教版小學(xué)三年級(jí)為例。第一卷第九課是《古詩(shī)兩首》。背誦朗朗上口又不難懂的古詩(shī)，一直是積累語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了達(dá)到熟讀背誦、能默寫(xiě)的目的，教師可以也需要在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式幫助學(xué)生完成。比如三年級(jí)第二冊(cè)第《驚弓之鳥(niǎo)》課，課文最后一段更羸的話是全文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是解釋“受驚的鳥(niǎo)”這個(gè)詞的意思。老師可以對(duì)這些精彩片段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

9、無(wú)疑，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的選擇和豐富程度取決于學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要在明確聽(tīng)寫(xiě)目的的基礎(chǔ)上完成整個(gè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論教師選擇什么樣的教學(xué)方法，都必須符合學(xué)生的心理和知識(shí)能力，只有在此基礎(chǔ)上才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

10、2)豐富的聽(tīng)寫(xiě)方法。

11、從以上部分不難看出，由于種種原因，傳統(tǒng)課堂聽(tīng)寫(xiě)模式存在“先天”弊端。根本原因是大多數(shù)老師傾向于把聽(tīng)寫(xiě)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至考試的重要手段。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地把聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不僅沒(méi)有興趣，還容易產(chǎn)生沖突和恐懼。[2]據(jù)此，筆者認(rèn)為有必要根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)理論要求，建立“以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，聽(tīng)寫(xiě)的豐富性符合這一要求。

12、1.常規(guī)聽(tīng)寫(xiě)和隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

13、這是從“時(shí)間”上安排聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在心理學(xué)上，記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)一直是將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方法，而聽(tīng)寫(xiě)則是幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好方法。因此，抓住關(guān)鍵時(shí)間是完成有效聽(tīng)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)。

14、經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)的好處是可以在學(xué)生的腦海中自然形成一種習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇每周聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)“每周總結(jié)”的方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本周所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于一些難懂或者難懂的文章或者語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)可以督促學(xué)生多學(xué)習(xí)。

15、2.豐富聽(tīng)寫(xiě)考生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

16、大多數(shù)小學(xué)生都很活躍，尤其是在老師的指導(dǎo)下，他們大多愿意參與課堂教學(xué)。針對(duì)聽(tīng)寫(xiě)，教師可以采用豐富聽(tīng)寫(xiě)考生的方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

17、老師可以根據(jù)小組來(lái)劃分聽(tīng)寫(xiě)的數(shù)量。比如一個(gè)班有五組學(xué)生，老師可以通過(guò)“一組對(duì)一組，互相報(bào)告聽(tīng)寫(xiě)”的方式完成聽(tīng)寫(xiě)。第二組找出十個(gè)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，報(bào)給第三組聽(tīng)寫(xiě)。等等。當(dāng)然，老師可以在安排分組前提前設(shè)置好聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，然后根據(jù)各組的成績(jī)給出最佳句子，給予一定的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立參與整個(gè)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程，也可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

18、3.把握聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)，確定聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)。

19、或者說(shuō)高效的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練必然會(huì)達(dá)到完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的效果。雖然可以形式多樣，內(nèi)容豐富，但肯定不會(huì)與“考試”有根本性的沖突。教師需要準(zhǔn)確把握每次聽(tīng)寫(xiě)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后在滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

20、比如掌握了一些漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的初三學(xué)生，在同音字和相似字上往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。老師需要對(duì)這些內(nèi)容做針對(duì)性的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，比如“堅(jiān)持”與“吃苦”“喝酒”與“潑水”“處處”與“出遠(yuǎn)門(mén)”。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生通常寫(xiě)錯(cuò)的單詞進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如，學(xué)生可以很容易地把“名片”寫(xiě)成“亮片”，把“明信片”寫(xiě)成“名信”，把“各司其職”寫(xiě)成“各司其職，各得其分”。

21、這些音、行、義相似或易錯(cuò)字都是教師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該抓住的關(guān)鍵點(diǎn)，也應(yīng)該是教師應(yīng)該了然于胸的聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)。

22、4、錄音和聯(lián)想聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合

23、隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件已經(jīng)是稀松平常的事了，多媒體課件對(duì)于豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣等方面都有重要的意義與價(jià)值，在聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中，教師可以采取聽(tīng)錄音的方式完成“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，配上音樂(lè)的“聽(tīng)”可以在激發(fā)學(xué)生們聽(tīng)的興趣之基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)他們的想象力，同時(shí)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)與快樂(lè)接受的目標(biāo)。

24、與此同時(shí)，聯(lián)想式聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與記憶法也是教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中交給學(xué)生們的，此種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力尤為重要。所謂的聯(lián)想記憶，就是讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的注意文章的各個(gè)方面，[3]針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可大致包含這幾點(diǎn)：作者，文章的出處，文章中重要的字詞或語(yǔ)段，作者在文章中想要表達(dá)的思想感情等。

25、以《九月九日憶山東兄弟》為例，教師在知道學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想式記憶時(shí)，可將這幾點(diǎn)內(nèi)容作為重點(diǎn)。作者——王維；詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞——“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“佳節(jié)”、“兄弟”、“登高”、“茱萸”；詩(shī)歌所講的節(jié)日——“九九重陽(yáng)節(jié)”；作者于詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。據(jù)此，通過(guò)詩(shī)歌中關(guān)鍵詞的聽(tīng)寫(xiě)可以讓學(xué)生更好的理解作者于詩(shī)中想要表達(dá)的情感。

26、綜上所述，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的整合與聽(tīng)寫(xiě)方式的豐富是完成聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的兩個(gè)重要條件，也是達(dá)到高效聽(tīng)寫(xiě)水準(zhǔn)的基本要求。

27、三、結(jié)語(yǔ)

28、本文在結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練之作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法及具體、有效的幾種操作手段，最后需要突出強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，無(wú)論是何種操作手段與策略，其都需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情形來(lái)做具體的安排與處理，而教師于其中需要具備臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，以達(dá)到在準(zhǔn)確把握教學(xué)與聽(tīng)寫(xiě)重難點(diǎn)的同時(shí)完成聽(tīng)寫(xiě)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，形成有效聽(tīng)寫(xiě)的課堂教學(xué)模式。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！