你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個怎么樣優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)相關(guān)的問題。

怎么樣優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)的方法步驟：

1、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀與分析。弱化語法教學(xué)的現(xiàn)象與分析早在20世紀(jì)20年代，沃森就提出了行為主義的“刺激-反應(yīng)”理論。之后，美國學(xué)者斯金納提出，人的言語的每一部分都是由某種刺激引起的。所以很多老師認(rèn)為只要對實際的交際語言有足夠的刺激，學(xué)生在交際活動中自然會獲得語言構(gòu)成和語法知識，以至于如今提到語法教學(xué)，人們就會想到枯燥、應(yīng)試教育、思想落后等詞匯。因此，今天在小學(xué)英語淡化語法教學(xué)是很常見的。語法教學(xué)的弱化保證了小學(xué)英語，課堂的生動性，但不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)上經(jīng)常出錯。因此，有必要在小學(xué)適當(dāng)開展英語語法教學(xué)。掌握語法規(guī)則有利于學(xué)生類比靈活運用。2.強調(diào)語法教學(xué)現(xiàn)象，分析傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念，在小學(xué)英語一些教師的思想中根深蒂固，長期以來，語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師在外語習(xí)得過程中非常依賴語法教學(xué)，因此不可避免地將語法教學(xué)作為幫助學(xué)生掌握外語的重要方法。因此，在教學(xué)實踐中，一些教師明顯側(cè)重于語法規(guī)則的教學(xué)，而學(xué)生則死記硬背語法規(guī)則。然而，根據(jù)兒童習(xí)得言語的過程是從短語階段到短語發(fā)展的規(guī)律，哈佛大學(xué)的羅杰？布朗稱這種講話為電報。兒童產(chǎn)生更長單詞和學(xué)習(xí)更復(fù)雜語法形式的能力隨著年齡的增長而發(fā)展。在中國接受正規(guī)英語教學(xué)的小學(xué)生大多在8歲到11歲之間。這個年齡的孩子認(rèn)知能力有限。過分強調(diào)語法規(guī)則，不符合這個年齡的孩子學(xué)習(xí)外語的心理特點。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在新課程改革實施的今天，一些教師片面強調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，錯誤地認(rèn)為語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不再重要。新課標(biāo)明確指出：“本次英語課程改革的重點是改變英語課程過于注重語法、詞匯知識的講解和傳授，而忽視學(xué)生實際語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向……培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、積極的思維和大膽的實踐，提高跨文化意識，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”顯然，新課標(biāo)要求改變的是過去過于強調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象，而不是要求放棄語法教學(xué)。此外，新課標(biāo)倡導(dǎo)的語法教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語法翻譯法。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法的教學(xué)方式，從而摒棄以往教師為主教，學(xué)生機械套用基本句型的教學(xué)模式。

3、小學(xué)英語優(yōu)化語法教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法，更好地開展聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師不僅要了解學(xué)習(xí)者的語言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要了解他們的認(rèn)知需求和社會需求(AnnieHughes，2000)。對于一個成功的教師來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)方法是非常重要的，同樣重要的是制定有效的教學(xué)策略來滿足學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方法(王來喜，2002)。另外，興趣是最好的。一個成功的英語教師還應(yīng)該在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，鼓勵學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.語法教學(xué)的簡化在語法教學(xué)中，教師可以將一些枯燥的語法知識融入到易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌中，使教學(xué)生動豐富。(1)用順口溜記住語法規(guī)則通過記憶下面的順口溜來記住基本詞變成序數(shù)的規(guī)則。改基本順序，常規(guī)，123個特殊音符，第一個，第二個，第三個，八到t，九到e，ve應(yīng)該換成f，看y變成I和e，末尾加th，如果遇到幾十個人，就改一點。利用兒歌的改編語法規(guī)則對一般問題給出正反答案，小學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》可以改編如下：Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？是的，我知道。是的，我知道。Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？不，我沒有。不，我沒有。運用歌謠改編的語法規(guī)則進(jìn)行人稱代詞用法教學(xué)時，歌謠可以幫助學(xué)生記住規(guī)則：我就是我；你就是你；他把它藏起來了；復(fù)數(shù)的I是一個我們；你的復(fù)數(shù)仍然是你；他是男是女，她反對，張四是單身，他們的復(fù)數(shù)是他們；記住簡單的公式，記住它們。學(xué)習(xí)be動詞時，我們可以用下面的歌曲：I。

4、用am，你用are，is表示他或她，用法是復(fù)數(shù)。課堂上的語法教學(xué)通過順口溜、童謠、歌謠等通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使是平時拒絕說英語的學(xué)生，也能說得津津有味。2.語法教學(xué)的情境化運用語法的情境化運用是指教師運用語言、教具和各種教具將語法知識融入其中，讓學(xué)生感覺仿佛身臨其境，從而加深對語法知識的理解和感知。(1)巧用真實場景在教學(xué)比較層面，老師可以要求學(xué)生站起來說“S1istall。”然后讓一個比他高的學(xué)生說“S2istaller?！弊詈?，讓班上最高的學(xué)生說“S3他們最高。”.”(2)巧用圖片教句型，這張幻燈片展示了兩張桌子，一張桌子上有一支鉛筆，另一張桌子上有兩支鉛筆。

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