學(xué)習(xí)語言要遵循習(xí)得語言的規(guī)律：參考我們習(xí)得母語的自然過程，大致按照聽-說-讀-寫的順序來進行。在有一定基礎(chǔ)之后，通過合理的學(xué)習(xí)方式，使得這四個語言能力模塊共同進展。

在“聽”的過程中，我們可以熟悉一些慣用語、常用詞，培養(yǎng)語音語調(diào)和語感，這些對于口語能力的提升也都是有幫助的。

在習(xí)得外語時，“說”是由摹仿母語者開始的?？梢赃x取一些自己聽得很熟悉的語料進行跟讀、摹仿，在實際練習(xí)中培養(yǎng)“說”的感覺。另外，如果希翼自己的語音更加地道、自然，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識。

在語言能力層面上，語音語調(diào)只是一個基礎(chǔ)層面，更重要的是要能運用這門語言表達自己的所思所想。可以和自己的老師、語伴進行口語練習(xí)，用英語進行交流，加強表達能力。這部分可以和其他的練習(xí)結(jié)合在一起，比如，在平時的聽力、閱讀訓(xùn)練時注意積存表達，而在口語練習(xí)時將積存的表達及時運用。

閱讀則與聽力一樣，是輸入型學(xué)習(xí)，在選擇閱讀材料時也要貼近自己的興趣和能力水平，保證有效地輸入。以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo)的閱讀可以分為精讀和泛讀。對于那些質(zhì)量較高的經(jīng)典材料可以進行精讀，仔細揣摩文章的遣詞造句，并從中積存生詞、活用的詞、好的句型和表達，并且從中體味到英語國家的語言使用習(xí)慣和文化。另外還需要泛讀一些材料。人的學(xué)習(xí)精力和動力是有限的，不可能做到遇到的所有材料都要逐字逐句精讀，泛讀主要是為了保持我們的興趣，并且在長期堅持中學(xué)習(xí)語感，因此可以自由選擇我們感興趣的材料。重要的是持續(xù)輸入的習(xí)慣。

“寫”是語言能力運用的重要環(huán)節(jié)，也能夠體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的成果。英文寫作也可以通過摹仿經(jīng)典閱讀材料入手，學(xué)習(xí)母語者的表達方式和好的句型。為了保證自己的寫作是符合英文的規(guī)范和習(xí)慣的，寫作的練習(xí)最好能夠由母語者、專業(yè)人士進行指導(dǎo)。

多種教學(xué)媒介介入

小孩子的好奇心一般都是比較強的，想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須要采納多樣化的形式進行引導(dǎo)，讓他們忘記英語學(xué)習(xí)的枯燥。外教非常善于引導(dǎo)孩子，比如說形象的肢體和表情，可愛的教學(xué)圖片和事物，都能夠很好的激發(fā)孩子的好奇心以及豐富的想象力，另外課程中的游戲、圖片以及動畫視頻也能夠讓孩子更輕松的理解教學(xué)的內(nèi)容，在教到在教I'm happy的時候，動畫課件中就會浮現(xiàn)相應(yīng)的情景，這樣以來孩子也能夠無意識尾隨大笑等哦。

摹仿、實踐雙入手

兒童有一個很明顯的優(yōu)勢，他們都有超強的摹仿能力，另外從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，孩子出生后就開始摹仿，逐漸獲得英語語言能力，采納一對二的教學(xué)方式，因此在開展角色扮演、主題互動等方面有更好的優(yōu)勢，在這一系列的活動中，孩子樂意進行摹仿也可以互動幫助等等，讓孩子在活動中獵取更好的學(xué)習(xí)積極性以及參與后的成就感等等。固然固定英美加授課的方式，也能夠根據(jù)孩子性格特點為切入點，進行有針對性的教學(xué)哦。

增加孩子口語互動機會

英語的學(xué)習(xí)，是一種行動式的語言學(xué)習(xí)，所以即學(xué)即用是非常重要的，一對二的教學(xué)方式就很好的增加了孩子口語互動的交流機會，外教也更擅長鼓舞孩子進行口語的表達，讓孩子能夠告辭心理壓力，進行輕松有效的英語學(xué)習(xí)，在這小編也建議家長不要對孩子進行說教式的英語溝通，這樣會增加孩子的心理負擔(dān)哦。

來源：高三網(wǎng)