你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個(gè)小學(xué)生的心理特征有哪些？相關(guān)的問題。

小學(xué)生的心理特征有哪些？的方法步驟：

1、當(dāng)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就出現(xiàn)了逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對于小學(xué)新生來說，校園的自然環(huán)境和老師同學(xué)的人際環(huán)境都是陌生的，也有學(xué)習(xí)的壓力和校規(guī)校紀(jì)的約束，這些都對新生入學(xué)兒童的心理適應(yīng)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于一些心理發(fā)展較快的學(xué)生和在幼兒園接受過預(yù)備教育的孩子來說，可以很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但有些孩子會(huì)有適應(yīng)不良的情況。這種不適應(yīng)大多表現(xiàn)在：情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、恐懼等。注意力不足，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣；約束不住自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)整，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)持續(xù)幾個(gè)月。通常內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)慎、急躁、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。

2、生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)競爭的加劇，他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校、老師和家長過于注重成績，給小學(xué)生造成了嚴(yán)重的身心壓力。遼寧教育學(xué)院的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，1995年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量比國家教委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)高出60%，很多家長還為孩子開“小火爐”，使得學(xué)生晚上讀書的時(shí)間越來越多。大多數(shù)城市近70%的中小學(xué)生睡眠不足9小時(shí)。另外，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難度大，使得學(xué)生的自立能力變差。在這樣的壓力下，學(xué)生們遭受了巨大的身心傷害。年齡越小的孩子，越容易在學(xué)習(xí)過程中感到疲勞。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞。如果學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)視力下降、食欲不振、面色蒼白、腦供血不足、嗜睡、失眠、頭熱腳冷等。心理上，會(huì)出現(xiàn)抑郁、易怒、缺乏自信、記憶力減退、注意力難以集中、思維遲鈍。

3、據(jù)調(diào)查，厭學(xué)小學(xué)生占5%，——人占10%。這些小學(xué)生主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，缺乏追趕的勇氣和毅力。老師沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，他們在課堂上可能會(huì)東張西望，走神?；蛘咄低悼磩?dòng)畫片或者在下面玩玩具；要么上課打瞌睡；或者干脆逃學(xué)，逃學(xué)，到處玩。農(nóng)村有些孩子靠父母養(yǎng)活，干脆輟學(xué)幫父母打工做生意。也有一些尖子生，因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ?，一旦別人超越自己或者達(dá)不到目標(biāo)，就容易厭學(xué)。

4、人際交往中的問題作為社會(huì)人，人們有與他人交流的需求。通過正常的人際交往，人們可以獲得正確合理的社會(huì)知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中獲得知心朋友，在困難時(shí)獲得支持和幫助。但是，如果沒有正常的溝通，人們會(huì)無法滿足自己的依戀，內(nèi)心壓抑，無法發(fā)泄和排斥，影響孩子正常的人際交往和心理需求，對小學(xué)生的心理健康有害。目前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭交往多為成年人。在這種不協(xié)調(diào)的交流中，孩子往往生活在一個(gè)“以自我為中心”和“美好的時(shí)代”。因此，學(xué)生普遍具有任性、固執(zhí)、高度依賴的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體時(shí)，他們在集體中的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，但他們?nèi)匀灰宰晕覟橹行呐c他人交流，因此他們經(jīng)常以自我為中心，無法理解他人。困難是克服不了的，他們不想被克服，他們?nèi)狈ψ孕?，所以小學(xué)生不能也不會(huì)和別人正常交流。在與他人的接觸中，往往有太多的恐懼和太多的防范心理，導(dǎo)致自我孤立。此外，教師的教育方法不當(dāng)，忽視了學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師是學(xué)生的理想目標(biāo)和公平代表。他們需要老師的關(guān)心、理解和愛。如果老師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，反而會(huì)批評，學(xué)生會(huì)感到失望。會(huì)有壓迫感和負(fù)面情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗告終的交往，也會(huì)在小學(xué)生與他人的交往中遷移和泛化，加劇人際交往的焦慮。

5、意志障礙的學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。容易半途而廢，上當(dāng)受騙，愛說謊，受不了學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確面對挫折，讓自己的行動(dòng)隨波逐流。中國父母一直非常重視孩子的安全，對孩子百般呵護(hù)，甚至溺愛。結(jié)果，他們的孩子就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住任何風(fēng)雨，意志力很弱。自然，當(dāng)他們面對困難和挫折時(shí)，他們會(huì)不知所措，甚至采取消極的逃避方式。一旦這種消極的挫折適應(yīng)方式習(xí)慣化、穩(wěn)定化，即使挫折狀態(tài)在某一情境中發(fā)生變化，他們的行為仍然以習(xí)慣性的適應(yīng)方式出現(xiàn)。由此，挫折適應(yīng)的消極方式轉(zhuǎn)化為需要長期耐心教育的嚴(yán)重心理問題。

6、問題行為問題行為是指擾亂他人或妨礙自己身心的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。根據(jù)性質(zhì)，問題行為可分為過失型和不良品德型。前者是指個(gè)人行為違反或違背組織紀(jì)律和社會(huì)普遍生活水平，往往是由不適當(dāng)?shù)男枨?、好奇、主?dòng)、誘惑、恐懼、缺乏經(jīng)驗(yàn)和缺乏理解等引起的。不良道德行為是指個(gè)人行為對一定的社會(huì)倫理、集體利益和他人利益的侵害或侵害。這種問題行為通常是由錯(cuò)誤的意識傾向或人格特征引起的，因此表現(xiàn)出規(guī)律性、傾向性和意向性的特征。

7、人格障礙是指小學(xué)生的人格發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。

8、依賴心理由于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們一直無法獨(dú)立生活，只能在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下長期生活，從而形成了小學(xué)生強(qiáng)烈的依賴心理，表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴。比如天氣變化，不能適應(yīng)，不知道怎么增減衣服，需要老師或家長提醒，否則容易感冒。其次，表現(xiàn)出自責(zé)傾向。這種現(xiàn)象在小學(xué)生中更為普遍，危及他們的健康

9、考試怯場的恐懼心理由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時(shí)處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。有的學(xué)生平時(shí)成績不錯(cuò)，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。長期這樣，會(huì)造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。

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