你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)課例，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀課上課策略相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)課例，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀課上課策略的方法步驟：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：自我閱讀素養(yǎng)。

2、該策略的第一部分是“自我閱讀素養(yǎng)”，旨在讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人閱讀活動(dòng)進(jìn)行自我閱讀，這反映了一種學(xué)習(xí)需求和情感主動(dòng)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要想把課文讀透，首先要解決認(rèn)識(shí)和閱讀生詞的問(wèn)題。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)發(fā)音，讀透句子”。需要注意的是，本節(jié)課對(duì)閱讀的要求不要太高，只要學(xué)生能達(dá)到上述目標(biāo)即可。

3、第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流。

4、首先是組織學(xué)生交流素養(yǎng)。溝通素養(yǎng)的方式有很多，比如小學(xué)老師查讀生詞，同位置查讀生詞，讀課文查生詞等。很多老師在這個(gè)環(huán)節(jié)積累了很多有趣的方式，比如創(chuàng)作情境音樂(lè)閱讀、編兒歌助讀、組織游戲閱讀等等。在組織識(shí)字交流活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行，既可以利用現(xiàn)代多媒體手段，也可以利用小黑板、小卡片等輔助教學(xué)。

5、其次，組織學(xué)生交流和閱讀課文。它是交流學(xué)生對(duì)文本的整體感知，包括閱讀的收獲和閱讀后的問(wèn)題。

6、組織學(xué)生交流初讀課文所學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗澳阃ㄟ^(guò)閱讀知道了什么？”你明白了什么？你讀了什么？”“你還有什么不明白的？“學(xué)生可以根據(jù)閱讀情況自由發(fā)表意見(jiàn)，在交流過(guò)程中可以提高理解能力。

7、第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀理解。

8、簡(jiǎn)要說(shuō)明了該環(huán)節(jié)的具體操作和策略。對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，我們提倡多讀少說(shuō)，但完全不提倡不講。我們只是一味地讓學(xué)生生搬硬套地反復(fù)閱讀，而不關(guān)注閱讀的層次和深度，不關(guān)注閱讀的意義和進(jìn)度。這樣的閱讀教學(xué)無(wú)疑是徒勞的。戰(zhàn)略中提到的“指導(dǎo)”和“引導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師在這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用。教師要善于根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們?cè)诓煌膶哟紊祥喿x，從閱讀到閱讀，從閱讀到感受，把每一次閱讀都當(dāng)作提高閱讀能力的機(jī)會(huì)和發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程。教師要做到三個(gè)“有”:胸中有書(shū)，眼中有人，心中有法。

9、第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固和延伸。

10、這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：一是鞏固本課所學(xué)知識(shí)；二是所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的最高境界；第三，開(kāi)闊視野，這是對(duì)課堂教學(xué)相對(duì)較高的要求。要求教師善于為學(xué)生搭建課內(nèi)外知識(shí)交流的橋梁，讓學(xué)生在課堂上很好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但不能拘泥于這些書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保持和延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，以課堂為起點(diǎn)，在課外學(xué)習(xí)更多的東西。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！