你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個(gè)如何做家教小學(xué)英語相關(guān)的問題。

如何做家教小學(xué)英語的方法步驟：

1、做家教其實(shí)是第一步。是你的心理素質(zhì)，不是你的英語水平。

2、第一步是說你能說的，能把你知道的教給他，這很棒。

3、第二步是教你的英語。不要懷疑任何事情。想必小學(xué)的英語很簡單，不管你有什么水平都可以教。

4、第三步，做一些輔導(dǎo)準(zhǔn)備，搜索一些英語資料、單詞、句子等。這需要在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要注意發(fā)音。孩子，學(xué)英語，要從基礎(chǔ)發(fā)音開始，從一開始就能做到發(fā)音準(zhǔn)確。也就是你付出了很大的努力~ ~。

5、第四步：給孩子準(zhǔn)備一些課后練習(xí)。下次來教的時(shí)候，糾正并教他。這將有助于你的教學(xué)效率。

6、教學(xué)情景。

7、這個(gè)問題在我們的英語教學(xué)中經(jīng)常被提及，無論是在英語課堂上還是在各種話語中，尤其是在我們的小學(xué)英語課堂上，更強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的營造，甚至為了場(chǎng)景而場(chǎng)景，造成了虛假的場(chǎng)景。很多老師抱著在這樣的情況下給孩子自然英語習(xí)得的期望，原本是一棵無根的樹，被動(dòng)的水，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在40分鐘的英語課上，老師要用多少時(shí)間教外語，學(xué)生要用多少時(shí)間說外語？有多少學(xué)生家庭有外語環(huán)境，有多少家長懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間有多少主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)？我們可以在小學(xué)英語看到一些非常成功的教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課中，英語老師和學(xué)生無縫配合，聽、說、讀、寫一應(yīng)俱全，閱讀、短劇和多媒體演示都讓老師和聽眾興奮不已。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的班級(jí)有多少？這個(gè)交代，從事英語教學(xué)的一線教師應(yīng)該非常清楚。

8、第二，依靠不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

9、小學(xué)英語在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)興趣，但不能光靠唱歌和玩游戲來學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生不是學(xué)英語的英美移民。只有不斷學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言能力，滿足成就感，才能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，光靠唱歌游戲并不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。一旦新鮮感過去，孩子們就會(huì)感到厭煩。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以利用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，創(chuàng)造盡可能多的模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成的。真正做到先聽后說，讀寫跟上。沒有讀寫的聽說很難獲得高效率。單純模仿并不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語言。

10、3.小學(xué)英語的教學(xué)方法是認(rèn)知的嗎？是直接法嗎？

11、直接法意味著大量接觸真實(shí)語言，真實(shí)交流，大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，形成習(xí)慣。視聽法、聽說法和交際法都是直接的方法。直接法教學(xué)必須有語言環(huán)境、高水平的教師、小班教學(xué)和更多學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)。認(rèn)知法不排斥模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)法主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)律，指導(dǎo)聽、說、讀、寫，舉一反三，從而形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是一門外語，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，無論是小、中、大，都不能采用第二語言教學(xué)類型，而應(yīng)該以語言知識(shí)為拐杖，在通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重理性認(rèn)知。尤其是小學(xué)生要培養(yǎng)自己可持續(xù)的語言學(xué)習(xí)能力，不要排斥語言知識(shí)。在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的教師、相對(duì)較低的教師水平、缺乏的語言環(huán)境以及大規(guī)模的課堂教學(xué)都告訴我們，直接教學(xué)法并不適合小學(xué)英語目前的教學(xué)實(shí)踐，因此，在教學(xué)中，我們不能因?yàn)榻虒W(xué)方法的簡單就否定教學(xué)的有效性，也不能把對(duì)模式教學(xué)的追求放在評(píng)判教師的教學(xué)水平上。我們的學(xué)習(xí)情況是特殊的，所以我們應(yīng)該以不同的方式對(duì)待我們的教學(xué)。

12、第四，在小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排除基本的語言規(guī)則。

13、傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的解釋和實(shí)踐已經(jīng)成為傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位被削弱了。20世紀(jì)80年代，一些語言學(xué)家公開否定語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為只要課堂上提供有意義的交流，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受這一觀點(diǎn)的影響，語法教學(xué)在20世紀(jì)80年代一度在一些外語課堂上消失。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到語法課弱化甚至取消的弊端，于是重新思考語法在語言交際和外語課堂中的地位和作用。然后，在我們現(xiàn)在使用的課本中，有幾個(gè)語法點(diǎn)已經(jīng)涉及到二年級(jí)了。學(xué)生只能通過培養(yǎng)語感來學(xué)習(xí)嗎？任何一線老師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法要一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸滲透到學(xué)生中。

14、有些問題和思考，在反思的同時(shí)，也希望得到大家的討論，把我們的教學(xué)引向靈魂更深的部分，和關(guān)注我們的老師、教學(xué)和學(xué)生一起。本文由白城導(dǎo)師網(wǎng)編輯。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！