根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來中小學教師隊伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。2020年小學、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個、5.3個、4.29個百分點。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來中小學教師隊伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。2020年小學、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個、5.3個、4.29個百分點。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。這樣的情況同樣發(fā)生在幼兒園。男幼師更是一個容易被忽視的群體，據(jù)教育部發(fā)布的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，男幼師在專任教師中的比例尚不足3%。

幼兒園和小學低年級教師多為女性，自有原因。但男教師在中小學、幼兒園教師隊伍保持一定比例的好處卻是顯而易見的。男性參與教師工作，不僅能夠參與學生情感認知的形成過程，構(gòu)成其外在環(huán)境的一部分，也有利于教育中的性別認識的多元化；男教師通常思維相對敏捷、邏輯性強，擅長實驗教學和理論延伸；而對于年幼學生來說，男教師包容性相對更強，也能容忍學生犯一些簡單錯誤。

男女教師在處事和處世態(tài)度、面臨事情的反應以及對待人際關(guān)系上的細微不同等，都會潛移默化地表現(xiàn)在工作中，很難用什么方法測量出來，卻又確確實實會給兒童成長帶來一定的影響。這方方面面都是社會真實面的反映，都應該成為兒童社會化開始時期的一部分。

當前，教育領(lǐng)域有不少問題亟待解決，因而改善教師隊伍中男女性別比例的呼聲相對微弱。而且這種情況在某種程度上也契合了此前人們的成長經(jīng)歷以及由這個經(jīng)歷塑造的觀念。存在未必合理，改變這個現(xiàn)象，固然不能靠“拉郎配”，而是要靠觀念改變，當幼兒園和小學教師的社會評價和收入水平足以讓那些有志于此的男性和女性可以更加風光地生活，相信更多男性會不請自來。

文章稱，教師職業(yè)進展和收入上漲空間有限，一些男性并未將教師作為就業(yè)優(yōu)先選擇。教師社會評價所形成的主流職業(yè)差序造成一些教師職業(yè)榮譽感和獲得感不強，這也導致男生報考師范院校和參加教師招聘動力不足。此外，現(xiàn)行教育培養(yǎng)和考試選拔方式更有利于女性在教師行業(yè)中勝出。

通篇的性別刻板印象，既然男老師邏輯性如此強，思維如此活躍，為何考不過女生？

“男教師的包容性更強，也能容忍學生犯的簡單錯誤” 既然搞起了性別對立和保守主義。 男女在傳統(tǒng)觀念里，誰更包容？女性相夫教子，怎么就反過來了呢

都降分錄取了，還想怎樣

誰也沒攔著，自己不爭氣

筆試4分的擅長試驗數(shù)學嗎？我希翼學生分班，自主選老師，看家長們同學們是情愿去博碩985的女老師班，還是情愿去二本的男老師班陽剛成長。自由選擇多好。

來源：高三網(wǎng)