根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。2020年小學(xué)、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個(gè)、5.3個(gè)、4.29個(gè)百分點(diǎn)。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

數(shù)據(jù)顯示，教育階段越靠前，男教師比例越低。這樣的情況同樣發(fā)生在幼兒園。男幼師更是一個(gè)容易被忽視的群體，據(jù)教育部發(fā)布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，男幼師在專任教師中的比例尚不足3%。

幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師多為女性，自有原因。但男教師在中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍保持一定比例的好處卻是顯而易見(jiàn)的。男性參與教師工作，不僅能夠參與學(xué)生情感認(rèn)知的形成過(guò)程，構(gòu)成其外在環(huán)境的一部分，也有利于教育中的性別認(rèn)識(shí)的多元化；男教師通常思維相對(duì)敏捷、邏輯性強(qiáng)，擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論延伸；而對(duì)于年幼學(xué)生來(lái)說(shuō)，男教師包容性相對(duì)更強(qiáng)，也能容忍學(xué)生犯一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。

男女教師在處事和處世態(tài)度、面臨事情的反應(yīng)以及對(duì)待人際關(guān)系上的細(xì)微不同等，都會(huì)潛移默化地表現(xiàn)在工作中，很難用什么方法測(cè)量出來(lái)，卻又確確實(shí)實(shí)會(huì)給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。這方方面面都是社會(huì)真實(shí)面的反映，都應(yīng)該成為兒童社會(huì)化開(kāi)始時(shí)期的一部分。

當(dāng)前，教育領(lǐng)域有不少問(wèn)題亟待解決，因而改善教師隊(duì)伍中男女性別比例的呼聲相對(duì)微弱。而且這種情況在某種程度上也契合了此前人們的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及由這個(gè)經(jīng)歷塑造的觀念。存在未必合理，改變這個(gè)現(xiàn)象，固然不能靠“拉郎配”，而是要靠觀念改變，當(dāng)幼兒園和小學(xué)教師的社會(huì)評(píng)價(jià)和收入水平足以讓那些有志于此的男性和女性可以更加風(fēng)光地生活，相信更多男性會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。

來(lái)源：高三網(wǎng)